第一章 教没育学四完整版标准排版题型指导.docVIP

第一章 教育学概念：广义：凡是能增进人们的知识和技能、影响人的思想品德的活动。 狭义：指教育者依据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。 教育学的意义：首先，学习教育学有助于理解教育事业在社会整体系统发展中的地位与作用。其次，通过学习教育学，提高对教师的认识，增强作为一名教师的职业兴趣。再次，学习教育学有助于教师及时总结教育经验，提高自身素质。最后，学习教育学有助于学习其他的教育学科课程。（4条） 第二章 教育与生产力的关系：一.生产力对教育的决定作用：①生产力的发展水平决定教育的规模和速度；②生产力发展水平制约着教育结构和教育内容;③生产力发展水平推动着教学组织形式.教学手段和教学方法的发展与更新。 二.教育对生产力的促进作用：①教育将可能的生产力转化成现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段；②教育可以实现科学知识的在生产，从而为生产力的发展作出贡献;③教育在相当程度上推动科学知识的更新，为生产力的高度发展提供支持。 三种关系（简答）一.教育与政治经济制度的关系：（教育受制于政治经济制度，对政经制度有反作用）决定体现：①决定教育的领导权；②决定受教育的权利；③决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。反作用体现：①培养人为政经制度服务；②传播文化推动政经民主化③传播思想，形成舆论作用于政经。 二.教育与科学技术的关系：（一）教育对科技进步的推动作用：①教育能推进科学的体制化；②现在教育技术的发展，向科学提出了成果转化的要求，从而丰富了科学技术的活动内容。（二）科学技术对教育的影响：①改变教育者的就有观念；②促成教育者确立新的教育理念；③促成教育中介的新变革。 教育的相对独立性表现：一.教育与政经制度和生产力的发展不平衡：①和政经关系：一方面，教育往往落后遇政治经济而存在，另一方面，在可能条件下，也可能产生某些超越政治经济制度的新的教育思想、教育理念。②和生产力的关系：教育发展受制于生产力发展，同时，“经济发展，教育先行”成为当代经济振兴和教育发展的客观规律。 二.教育与其他意识形态关系的平行性。（相互影响补充促进） 三.教育本身的历史继承性.（永恒的范畴，历史的阶级的范畴） （※）学校教育在人发展中的特殊作用：①学校教育能规范人的发展方向；②加速人的发展；③开发人的才能和发展人的个性；④有全方位育人的特殊作用。 教育对人的关怀和对人地位的提升： ①教育要着眼于对人的价值的关注，给人以充分尊重； ②教育要着重于对人生意义的关照，给人以健全的人生； ③教育要着手与对人潜能的发掘，给人以切实的关爱； ④教育要着力于对人的力量的发挥，给人以完整的关注； ⑤教育要着意于对人的个性的发展，给人以切身的关心。 教育要遵循人的身心发展的一般规律： 教育要遵循人身心发展的顺序性，做到循序渐进。 ②教育要重视人身心发展的阶段性，做到有的放矢。 ③教育要关注人身心发展的互补性，做到综合育人。 ④教育要立足人身心发展的差异性，做到因材施教。 ⑤教育要了解人身心发展的不平衡性，做到适时有效。 第三章 教育的目的（含义）：指教育所要培养人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。 教育目的确立的依据：①要反映生产力和科技发展对人才的需求。②要符合社会政治经济的需要。③要符合受教育者的身心发展规律。 教育目的的价值取向：个体本位.社会本位的价值取向（P48，最好看看） 马克思主义人的全面发展学说的内容（新）： 人向什么方向发展，怎么发展，发展到什么程度取决于社会条件； ②人的发展同分工有密切的联系，受分工制约； ③现代大工业生产促进人的全面发展 ④未来的共产主义，人将全面发展 ⑤个人的发展取决于其他一切人的发展 ⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径和方法。 马克思主义人的全面发展学说对我国确立教育目的意义（新）： 马~学说为我们科学的认识人的全面发展提供了心的方法论指导。 ②马克思主义所指出的人的全面发展的历史必然性，为我国社会主义人才培养指明了方向。 学校教育制度的概念：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件修业年限以及它们的关系。 教育制度建立的依据： ①依据生产力和科学技术发展的水平。 ②依据社会政治经济制度。 ③依据人口发展状况和青少年的心理发展特征 现代学校制度的发展趋势： ①重视幼儿教育，并将其纳入学制系统。 ②入学年龄提早，义务教育年限拉长。 ③普通教育和职业教育朝着综合和统一的方向发展。