随笔式说明文《漫谈沟通》教学设计王芳.docVIP

为有效而教 为智慧而学 课堂教学设计 学科名称： 授课班级： 教师姓名： 设计时间： 杨镇中心小学校 PAGE 4 课堂教学设计 课题名称 23漫谈沟通 所属章节 五 授课班级 授课时数 设计者 王芳 使用者 本节（课）教学内容分析本节(课)教学内容概述，知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系。 这是一篇随笔式的说明文，要说明的问题是自然界的动物能用不通的方式与同类沟通，而人类是最擅长沟通的动物。文章在结尾处连续用了3个疑问句，提醒人们要重视与家人的沟通。 本节（课）教学目标 知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观： 1、认读6个字。 2、默读课文，知道课文说明了什么；了解说明文的学习方法 。产生主动与家人、朋友沟通的兴趣和行为。 3、了解课文内容，能根据课文内容按要求填写指定的表格。产生主动与家人、朋友沟通的兴趣和行为 学习者特征分析重点填写学生在学习本节（课）时有影响的心理状态、知识结构特点和学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计课堂教学过程的依据。如果设计的教学活动是在信息化环境下进行的，还需要分析学生现在所具备的信息素养状况，以利于教学活动的顺利开展。 五年级学生对说明文不陌生，本课是一篇略读课文，所以要给学生足够的时间让学生自学，学生认真默读课文的过程中找出主人公发生的几件事，适当做学习笔记。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 能根据课文内容按要求填写指定的表格，并说出课文主要内容。了解说明文的学习方法 。 分清课文段落 教学难点 能根据课文内容按要求填写指定的表格，并说出课文主要内容。了解说明文的学习方法 激发尝试，运用体验 课前对学生的要求包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等。 一、预习内容： 1熟读课文。 2自学生字（1）生字带拼音写两个。（2）给每个生字至少找1个形近字，1个同音字并组词。（3）从本课书中找出2-3个多音字，并按不同的读音分别组词。 3解释词语：通过查字典或词典解释本课中至少3个生词，同时可写出所查词语的近义词和反义词。 4思考并完成部分课后习题。 教学媒体（资源）选择①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习。 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 占用时间 板书设计 23漫谈沟通 了解课文内容—— 动物用不同方式沟通 了解说明方法—— 举例子 学 习 方 法 —— 解决三个问题。 教学策略的阐述 （ √ ） 课 型 □√新授课 □练习课 □实验(实践)课 □复习课 □讲评课 学习(教学)模式 □传递接受模式 □√探究发现模式 □问题解决模式 □自主体验模式 学习活动方式 □集体化学习 □个别化学习 □√合作式学习 □协作式学习 课堂教学结构设计 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源) 的作用和运用 设计意图、依据 自学 检测 一、 讲故事，激趣导入。 1、教师讲故事。 同学们，你还知道哪些小动物相互沟通的故事？ 小组交流，个别回答 无 讲故事，激趣导入。 2、游戏——做动作猜意思。 3、古代文字，从结绳说起。 教师：《漫谈沟通》，什么是沟通？你是怎么理解“漫谈”的？ 思考问题 无 游戏激发孩子兴趣 调整 互学 质疑 二、 自学课文，根据提示完成课后题。 教师：读课后题，谁来说说，你打算怎么学习。 根据提示完成课后题 课本 自学课文，根据提示完成课后题。 自然界的动物能用不同的方式与同类沟通，而人类是最擅长于沟通的动物。 （二）围绕这一内容，文章是从几方面来写的？ 小组讨论 课本 提高学生解决问题能力 调整 导学 提升 三、小组合作，填表，完成课后题。 1、依据表格，想一想，画一画——自学 小组交流 课本 提高学生自学能力 四、学习了本文，你最大的收获是什么？ 把你