臺北市教學導師制度可行性研究.pptVIP

臺北市教學導師制度可行性研究－教育政策規劃的一個實例 95.12.23 市立教育大學：林天祐教授 市立教育大學：博士生蔡先口 壹、前言 一、馬英九市長政策白皮書 二、88年試辦規劃；89年頒試辦方案； 三、90學年市師實小 1 校第一年試辦； 91學年10校試辦； 94學年42校試辦； 92學年25校試辦； 95學年55校試辦； 93學年35校試辦； 96學年正式辦理 貳之一、制度 「制度」的社會學意涵 本研究「教學導師制度」的五項意涵： （一）有其合理目的，在現行教育體系裏，基於解決問題與開創新局之需要； （二）有其價值觀與行為型態，在社會中與學校系統裏具有相當的共識； （三）有其規範和一定程序，為教育體系內與相關社群間互動並共同遵行； （四）建立機構、組織、人員、或經費等規章，能進行有效能地運作； （五）經歷相當持久地實施或具合法性，「制度化」為既成、穩定、普遍、定型的常規、慣例、儀式、法制或結構，融入整體教育系統網絡中。 貳之二、制度化 《大美百科全書》：以規範的角度來說，即社會中相關行為模式已達到完型（done）的程度。 Miles＆Huberman稱制度化，指在該學區裏，一項教改單元能在原學校體系中持續運作，成為一項持久的、內含的、或例行的一部分，以此達到的狀態稱之。 臺北市試辦教學導師制