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在农村儿童教育试验田中 实施学校、教师、家庭“三维互动”教育的体验 贵州省望谟县乐元镇中心小学 班振勇 农村学校跟城市学校有很大区别。现在，农村学校担负着特殊使命，农村学校是农村最重要的、最主要的、有时候由于已形成的条件还是唯一的文化策源地，它对农村的整个智力生活、文化生活和精神生活有着很大的影响。我们贵州省是一个农村居多的省份之一，农村教育是整个教育的重要组成部分。但是，由于经济、环境等因素制约着学校、家庭的发展，农村学校的教育一直在田野的小路上“散步”。从农村学校的现情出发，我们提倡重视农村儿童的基础教育，就像搞一块试验田，需要协调各方面的因素，细心地呵护、培育，实施家庭、学校、社会“三维互动”教育。即以教师为纽带，把学校教育、家庭教育和社会教育联系起来，紧紧围绕学生这个核心开展工作。 素质教育要求“面向全体学生，促进全面发展，让学生主动发展”，即把学生自身素质的完善和水平的提高作为教育的基本目的，全面提高学生的素质，促进学生生动活拨地发展，以培养新世纪的高素质人才。谁来完成这一项极其重要的任务呢？首先是学校，是农村学校。在学校家长会上，我们听到农村家长对老师说：“孩子送到学校，就全靠你们啦，我们不管事。”在家长的潜意识里，教育学生是学校的事，教师是关键，而忽略了学校与家庭的联系，忽视了家庭教育的重要性，把学校、教师、家庭三者孤立对待。 在我们所处地区的农村，学校和家庭、教师和学生、家长和孩子之间的问题成了这份实验田中的突出问题。 一、学校和家庭 苏霍姆林斯基说：“教育学应当成为所有的人都懂得的一门科学——无论教师或家长都应当懂得它。”而农村家庭教育中的主要成员——家长，由于知识文化水平低（在对一个班50位家长的学历调查中，小学文化占74％，初中文化占24％，高中文化仅占2％）、信息闭塞等因素，对家庭教育这方面知之甚少。作为学校，对家长在家庭教育方面的指导意识不够重视，二是缺乏组织，即使有组织也没有发挥作用。就拿我们学校的家长会来说，往往都是向他们汇报学生在校的学习、生活情况，家长几乎都不发言。学校开展的“一切为了孩子”的书面调查活动中，75.6％的家长在“您希望从学校了解些什么”这一栏中选择了“希望从学校的宣传中得到有关教育理论方面的知识”，给他们在对子女的教育方面作一些理论指导。另一方面，家长怕到学校与老师会面，因为一些老师的“告状式”的交谈，使家长认为到学校就是听教师的数落。一来二往都这样，家长那可热情的心也就随之冷却下来。 二、学校和学生 教师是学校教育工作的第一实施者，学校和学生之间的问题突出在教师和学生上。正处在应试教育向素质教育转轨农村教育中，部分教师的头上还戴着“传道、授业、解惑”的光环，主宰者课堂的教与学，即以教师为中心、书本为中心、课堂为中心，过分重视知识的传授，忽视学生的能力和素质的培养，过分注重整体，对学生的个性、特长不够重视，以“一刀切”、“齐步走”取代因材施教，以“听话”、“不野”、“会读书”通用为好学生的标准。有些教师在学生的心里烙下“冰冷的心，冰棍的脸，枯燥的语言，古板的眼”的印象。 三、家长和孩子 现在西部的农村经济并不发达，农民的生活并不富裕，很多家长为生活而奔波。据统计，单亲或双亲外出打工的占在校学生家庭的76.8％以上。前不久，我们在做一次“做家长难还是做孩子难”的问卷调查中，83.5％的家长选择“做家长难”，其难处是：“担心孩子生病”、“愁没钱供送孩子读书的生活费及房租费”。在他们的眼里，只要能使孩子吃好、穿好、住好、按时交房租费、身体健康便是称职的家长，而忽视了正常的品德教育和心理素质培养，也忽视了亲子之间应有的沟通与交流。同时，在“望子成龙”心理驱使下粗暴型、溺爱型的家长屡见不鲜。粗暴型的家长，对孩子的错误不论大小一概而论，不是简单粗暴的打骂 、训斥，就是放任自流，似有“破罐子破摔”之意。孩子心灵上的创伤一次又一次被捅破，一次又一次淌血。溺爱型的家长，对孩子可以说是“含在嘴里怕化了，揣在怀里怕捂着了，捧在手里怕捏了，扛在肩上怕摔了”，于是就让孩子逐渐形成了自我中心的价值取向，我行我素、安于众星捧月的习惯。 针对以上调查出现的问题，我们在这个实验田中不断地实践、尝试，总结出学校、教师、家庭“三维互动”教育的有效途径。 一、转变观念，切实发挥家长学校的作用 学校应该转变现行的农村教育“把对学生的教育一杆子揽入怀中”的观念，应重视家庭教育在整个教育中的重要作用，增强与家长的联系，加强对家长的教育理论的指导，积极创办家长学校，将这一项工作纳入学校行事历，并作为重点来抓。具体落实以下“四个优化”： 1、优化家长道德行为。苏霍姆林斯基说：“人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。”父母乃是孩子的第一任老师，孔子曰：“其身