浅谈幼儿挫折教育的意义与实施途径-资源.DOCVIP

衢州职业技术学院 毕业论文 题 目： 游戏对儿童心理发展的影响 姓 名： 毛霁云 学 号： 3151614116 院 别： 继续教育学院 所在专业： 学前教育 2015年12月5日 目 录 内容摘要……………………………………………………………1 关键词………………………………………………………………1 一、游戏的本质……………………………………………………1 （一）游戏的自发性………………………………………………1 （二）游戏的自主性………………………………………………1 （三）游戏的虚构性………………………………………………2 （四）游戏的体验性………………………………………………2 （五）游戏的非功利性……………………………………………2 二、游戏缺乏对儿童的不利影响…………………………………2 （一）对孩子的操作智力发展不利………………………………2 （二）影响了孩子的社会化发展和与同伴交往…………………3 三、游戏对儿童发展的重要意义…………………………………3 （一）游戏提高儿童的探索力和观察力…………………………3 （二）游戏促进儿童身体的生长发育……………………………3 （三）游戏实现了儿童认知能力的提高…………………………3 （四）游戏培养了儿童良好个性…………………………………4 （五）游戏丰富了儿童情绪的体验………………………………4 四、游戏对儿童心理和成长的影响………………………………5 （一）游戏是儿童反映现实生活的一种特殊方式………………5 （二）游戏是生活和想象的结合…………………………………5 （三）儿童游戏与其他心理的发展是同步相辅相成的…………5 (四)游戏适合幼儿的心理和生理的特点……………………6 （五）、游戏有利于幼儿道德水平的提高……………………6 参考文献……………………………………………………………8 衢州职业技术学院学前教育专业学生毕业论文 PAGE 1 浅谈游戏对儿童心理发展的影响 【内容摘要】游戏是儿童身心健康成长过程中不可或缺的营养元素。游戏是儿童反映现实生活的一种特殊方式。它不仅具有娱乐的作用，而且能影响儿童在语言、认知、情绪、性格等方面的发展。游戏的特点与童年的情绪性、模仿性、易变性、幼稚性相近。对于儿童来说，游戏是激动人心的，能使其获得积极的情绪体验。 【关键词】游戏；儿童发展； 一、游戏的本质 关于游戏的本质这一问题，不同的游戏理论都做出了各自的经典阐释。但由于游戏本身的复杂性、人们理解角度及文化背景的多样性，给游戏下一种可行的、公允的定义是困难的，甚至是不可能的，但是，我们可以用一些相互联系的因素来说明游戏的特性。概括起来，游戏具有自发性、自主性、虚幻性、体验性、非功利性五个基本特性。 （一）游戏的自发性 儿童参加游戏活动是出自内在的动机，是完全主动自愿的。游戏灵活多变，自由自在，能适应儿童的需要。儿童主动、自愿地进行游戏活动，并且游戏没有外部的控制、强加的要求，没有要完成任务的需要，让儿童没有压力，在一种放松、自由的环境中活动。荷兰学者胡伊青加曾深刻地指出：“一切游戏都是一种自愿的活动，遵照命令的游戏已不再是游戏，它至多是游戏的强制性模仿”。 （二）游戏的自主性 儿童在游戏中可以根据自己的意愿，确定游戏内容，布置游戏场景，选择游戏伙伴、游戏材料，决定对待和使用活动材料的方式方法，也可以根据自己的想法或通过与伙伴的协商，改变原有游戏的操作程序，制订新的游戏规则，根据自己的兴趣和愿望控制游戏进程。在游戏中，儿童也会反映着周围生活中的各种事物。例如，扮演汽车司机、解放军、售货员等等。也就是说，游戏的各个方面都是由儿童自行决定的，儿童是游戏的真正主人。因此可以说，游戏是儿童自由、自主的活动。 非连续性教育是指通过当今社会越来越重视素质教育，电话空号的可能来了吗谁离开你了的空间了空间。 （三）游戏的虚构性 儿童的游戏是虚构性的，是充满想象的，是对社会生活的反映。在游戏中儿童的生活经验得以创造性地再现，具体表现在游戏的内容、种类和玩法上，随着社会的发展而不断发展变化。在游戏中，一切都是“好像是”、“假装是”，儿童可以在假想的情境里，按照自己的意愿扮演各种角色，体验各种角色的思想和情感。在他们的世界里一切都是可能的，一切都是允许的，似乎没有为什么这样的问题。 （四）游戏的体验性 作为活动的主体，儿童在游戏过程中会产生一定的主观感受或心理体验，即游戏性体验。游戏性体验是游戏不可或缺的心理成分和构成要素，也是判定一种活动是否是游戏的重要标志之一。