基于思维和核心素养的高三数学小题巧做教学案例.PDFVIP

6 数学通讯 一 2017年第 3期 (下半月) ·教育教学研究 · 基于思维和核心素养的高三数学小题巧做教学案例 徐广华 (广州市广东广雅 中学 ，510160) 德国哲学家雅思贝尔斯说过 ，“教育就是一棵树 中，对思维能力 的考查更是到了前所未有的新高度． 摇动另一颗树 ，一朵云推动另一朵云 ，一个灵魂召唤 全国高考卷已精晰道 出思维能力的重要性 ，这 另一个灵魂．”课堂教育教学不 只是完成任务 ，它是 既是对高考 的要求 ，也是对未来人才的要求．单一的 一 个人与另外一群人一起度过 的时光．理想的课堂 知识传授或教师的表演 ，已难 以培养 “高水平”的学 是 “有魂”的，这个 “魂”就是思维的激发和素养 的培 生，这不符合学科培养的要求 ，也不符合未来人才的 育．学生从老师的精彩展示 中获得启迪 ，老师从学生 育人规律． 专注的学习中获得成就． “思考力决定你的竞争力 ，未来 比的不是谁知道 课堂教学 中真正重要 的不是知识数量的多少 ， 得多 ，而是谁思考得够深 、够广．”要使 自己聪明起 而在于能否找到有用的知识，是否善于运用知识．唯 来，智慧起来 ，最根本 的办法就是培养思维能力．素 有当知识被用来开启心智 ，知识被用于解决实践 问 养是思考的核心，核心素养是培养世界竞争力人才 题的时候 ，知识才真正找到了通向彼岸的通途 ，才能 的关健． 够转化成为人生智慧的力量．而 当知识仍然充塞着 2．思维与核心素养 教育的全部 ，占据着教育的中心之时，智慧便只能被 何谓 “思维”?思维是人类精神活动的重要特 驱赶或冷落在边缘 ，或许偶尔成为教育者 口中的 目 征 ，是人脑对客观现实概括的和间接的反映．思维所 标与心中的梦想 ，却无法通过实践 内化到受教育者 反映的是一类事物共 同的 、本质 的属性和事物 问内 的生命之中，成为每个人 的生命 内涵．在教育中，每 在的、必然的联系，包括逻辑思维 (抽象思维)和形象 一 个人 皆有智慧的潜质 ，通过知识 的获取 、思维的培 思维．它 以感知所获得 的信息为基础 ，再利用已学得 养 ，人人都能发展智慧，丰富和升华 自己的人生旅 的知识和经验 ，进行分析、比较、综合、抽象和概括， 程 ． 形成概念、推理和判断，使之由感性认识上升到理性 1．课程改革与高考改革的方向 认识 ，整个心理活动过程 即为思维，是人类认识活动 课程改革的方向已从早期的 “双基”发展到之前 的最高形式．正常思维一般都具有以下特征：①具体 的 “三维 目标”，再发展到现在大力倡导的 “学科核心 性 ，具有与客观事物相符合 的具体 内容 ，有其真实 素养”．“双基”和 “三维 目标”强调知识和应用能力 ， 性 ；② 目的性 ，指 向一定的 目的，解决某一问题 ；③实 而 “核心素养”则更强调知识和思维能力 ，因为只有 际性 ，具有实际的效应性 ，并能通过客观实践予 以验 思维能力才是提升未来人才核心竞争力的最重要 因 证 ；④连贯性 ，思维过程 中，前后概念互相衔接 ；⑤ 素． 辑性 ，思维过程合乎逻辑规律． 高考改革 的方 向也从早期 的 “知识立意”转 向 何谓 “核心素养”?核心素养是最关键、最重要、 “能力立意”．近年全国的高考卷重视阅读素养，重视 不可或缺的素养．世界经合组织 (OECD)经过专题 实践学习，重视创新思