(部编)人教语文2011课标版一年级下册语文一年级下册人教版3单元第1课《小公鸡和小鸭子》教学设计.docxVIP

语文一年级下册人教版第三单元第1课 《小公鸡个和小鸭子》教学设计 莲湖区远东二小 贾荣荣 教材分析 《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。 全文共有4 个自然段，配有两幅插图。第1 自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫;第2、3、4 自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。 学情分析 由于我校生源复杂，受一些客观因素的影响，个别学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，我力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。同时由于学生入学才一学期，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。 教学目标 情感态度 理解课文的主要内容，体会小公鸡个和小鸭子之间的互相关心和互相帮助。 知识技能 1.看懂每幅图，理解课文内容。 2.正确认读12个生字和提土旁。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 过程方法 教法:情境创设法，通过创设与小动物交朋友的情境激发学生学习兴趣；词句品读法，以关键问题切入，带领学生品读相关词句，谈感受，以真正理解课文内容。 学法:自主阅读法，借助汉语拼音认识汉字，朗读课文；整体感知法，在读通读顺课文的基础上想一想课文人物是谁，他们之间发生了什么事情，说一说故事的主要情节。 教学重点 1. 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。 2.读好小公鸡和小鸭子的对话。 教学难点 懂得小伙伴之间要互相帮助。 教学准备 生字、词语卡片；PPT课件。 教学过程 一、导入新课 1.边画边让学生猜谜语导入课题。 2.板书课题：小公鸡和小鸭子。 (设计意图 通过画图及谜语出示小动物,直观引入小公鸡和小鸭子，引起学生兴趣，自然激发了学生对小动物的喜爱之情，从而激发探究学习的欲望。) 二、整体感知课文 1.翻开课本自由读文。 2.出示课文中的词语和生字认读。 3.开火车读字、词。 4.再读课文思考：（1）小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？（2）文章有几个自然段； 5.请4名同学分读课文。 （设计意图 通过自主读文、开火车检查生字、分段读文等，切实训练学生读、说的能力，同时教给学生识字的方法，提高学生识字效率。） 三、走进文本 1.观看幻灯片，看看这幅图描写的是哪一自然段。 2.齐读第一自然段。理解“一块儿”意思。 3.学习2——4自然段。 （1）出示小鸡给小鸭子捉虫的幻灯片，引入第二自然段学习。 （2）师：本幅图描写的是哪个自然段内容？ （3）请一位同学来读读第二自然段。 （4）思考：第二自然段讲了什么内容。 师根据回答板书：捉虫 （5）分析“他们”为什么不用“它们”； （6）思考：“吃得很欢”什么意思；小鸭子为什么“急得直哭”； （7）一位同学体会读句子，体会“吃得很欢”和“急得直哭” (8)通过学习本段说一说这是一只怎样的小公鸡。 4.学习第3自然段。 （1）看图片说说“图中描写的是哪个自然段”是根据学生回答板书：捉鱼 （2）个别生读第3自然段； （3）体会“不行、不行”语气； “偷偷地”能不能去掉为什么？ （4）分角色朗读小公鸡和小鸭子对话。 5.学习第4自然段。 （1）观看图片，说一说第4 自然段讲的什么内容？ （2）是根据回答板书：救 （3）思考“飞快地”说明了什么？读的时候应该怎样读？能不能去掉？ 6.再次有感情朗读课文。 （设计意图 通过问题引路帮助学生抓住课文的关键信息，并在交流汇报中进一步引导学生注意口语表达的完整性，初步培养学生整体把握课文主要内容的能力） 四、总结升华 通过学习课文你知道了什么？ 五、课后练一练（写话） 将今天这节课自己的收获，写一句话。 板书设计 5. 小 公 鸡 和 小 鸭 子 —— 教后反思 《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。 　1.直观画图导入课文。　 “兴趣是最好的老师”导课利用简笔画直观画出小动物，引起学生兴趣。学 生被两只可爱的小动物深深的吸引住了，借机导入课文，显得自然，有趣味性。 　2.