《烛之武退秦师》教学预案.docVIP

《烛之武退秦师》教学预案 【教学目标】 借助本文的学习，帮助学生了解《左传》的艺术特色。 【教学重点与难点】 1、诵读、理解与积累。 2、烛之武的说辞赏析。 3、难点：晋文公退兵原因分析。 【教法与学法】 教法：（1）诵读。学习本文，主要采用诵读法（辅之以质疑法、讨论法、探究法等）。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。 (2)质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句。 学法：主要采用圈点、勾画、批注的方法。参照注解，利用工具书，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。指导学生进行规范的知识积累。 【教学时数】：两课时 【教学内容】： ?? 一、导入 有副对联“三寸巧舌力挽狂澜息国难，一番善言情荡衷肠罢干戈”，形象地评介了秦晋围郑、形势紧迫下受命的烛之武是如何凭借三寸不烂之舌说退秦师的，中国古代早有“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”之论，难道不费一兵一卒仅凭口舌真能平息一场战争吗？ （导入只要能激趣即可，师可视学生、情景自定） 二、诵读、检查预习 １、分角色朗读，让学生自领角色朗读。 （设计意图：让学生自领角色，可增强学生 HYPERLINK / \t _blank 学习的兴趣） 2、听读或教师范读，但一定要指导学生读准字音、读清句读、读明语气语调。如：“晋／军函陵，秦／军南”中“军”应读“jùn”，“氾”应读“fán”；“夜缒而出”中“缒”应读“zhuì”；“共其乏困”中“共”应读“gōng”； “若不闕秦”中“闕”应读“quē”；“失其所与”中“与”应读“yǔ” （设计意图：让学生学会朗读文言文的方法） 3、全班齐读。 （设计意图：文言文的朗读是个关键，因为读得准不准，可看出学生对文言文的理解程度；而学生阅读文言文往往会弄不清句读，以至破读。为了突破语言障碍，所以在教学中宜加强朗读训练，只有正确朗读，反复朗读，才能准确地把握其含义。） 4、学生个读，了解故事情节，能抓住关键词语概述文章主要内容，并画出自己不理解的句子。 （设计意图：让学生充分利用课下注释，初步理解文章内容，为下一步学习打好基础） 三、积累文言知识点。 1、教师提出要求学生归纳的文言知识点。 （设计意图：立足于培养学生自学文言文的习惯，重视学生的语文实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探索） 2、学生展示自己的知识积累，有遗漏点，师生共同补充。 （1）通假字： 已——矣、共——供、说——悦、知——智 （引导学生找出通假字的规律：①音同形似假借；②音近形似假借；③音同形异假借；④音近形异假借） （2）古今异义： ①东道主：古义：东方道路的主人；今义：请客的主人。 ②行李：古义：出使之人；今义：出门时所带的包裹、箱子等。 ③夫人：古义，那人；今义，妻子。 （3）重点实词： ①辞：推辞；②微：没有；③鄙：把……作为边界。④贰：从属二主；⑤与：参与。 （4）词类活用： ①名词作状语：夜、东 ②名词用作动词：军 ③动词作名词：赐 ④使动用法：阙、亡 ⑤意动用法：封、鄙 （5）重点虚词：若、焉、以、其、之 （6）特殊句式： ①判断句：是寡人之过也 ②省略句：（烛之武）辞曰??? 若舍郑以（之）为邻??? 敢以（之）烦执事 ③倒装句：宾语前置句：夫晋，何厌之有？ 介词结构后置句：以其无礼无晋??? 佚之狐言于郑伯 （设计意图：在学习本课前，因有了对文言知识点的讲析，学生能够独立自主的进行各知识点的归纳，教师只需做一定的纠正与补充，这可以改变以往满堂灌或填鸭似的教学，一定意义上体现了新课改自主、合作、探究的目标） 3、 HYPERLINK /teacher/banwu/jiaoshi/ \t _blank 教师找出一些句子让学生翻译。（要求：直译，句子准确，通顺） （１）臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能力也已。 （２）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。 （３）若舍郑以陪邻，行李之往来，共乏其困，君亦无所害。 （４）若不阙秦，将焉取之？ （５）夫晋，何厌之有？ （设计意图：主要让学生学会直译，译得通顺，译得准确，同时加深对课文内容的理解。句子的选择可视学生实际程度来定） 四、内容讲解与赏析 【问题设计】 1、烛之武在什么情况下出场的？ 补充相关的历史资料。秦晋围郑之前，郑国做了两件对不起晋国的事：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。郑感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感动晋国，另外，秦国也要争夺霸权，秦晋联合也就成为必然了。在此环节，还可帮助学生积累两个 HYPERLINK /study/diangu/jieshuo/ \t _blank 成语，因为这两个历史事件包含“退避三舍”和