高二数学有效教学的思考.ppt

* 因“风”施教 ——浅谈高中文科数学的有效教学 缙云中学 王潘珍 一、问题的提出 ◆高中文科生的数学学习现状： 又“爱”又怕 ◆形成原因： 与文科生的个性与共性学习特点息息相关 缙云中学 王潘珍 把握文科生共性的学习风格，为教学方法、教学策略 的选择与运用提供依据 ,使文科班的数学课堂教学更有效 ◆因“风”施教  ◆文科生数学学习风格特点： 1． 较习惯于机械记忆，理解记忆能力较差 2．形象思维相对占优，抽象思维能力较弱 3. 喜欢程式化学习，探索创新意识不够 缙云中学 王潘珍 4 ．对老师依赖性强，自主学习能力较差 学习风格 施教策略 记忆特点上 1.强化记忆，夯实基础 较习惯于机械记忆 理解记忆能力较差 缙云中学 王潘珍 先“死去”再“活来” 二、问题的解决 缙云中学 王潘珍 立体几何的“三遍教学法” 第一遍先将定理看一遍，记住内容 第二遍根据内容将与内容对应的图形画出来 第三遍将图形与内容结合在一起再记一遍 复习：《同角三角函数基本关系与诱导公式 》 一记公式与口决 二理解记忆诱导公式的口决 三记常见题型与解法 缙云中学 王潘珍 四提升性的综合应用 缙云中学 王潘珍 转 学习风格 施教策略 思维特点上 “三化” 策略 教学内容: 形象化 2. “三化”策略，扬长补短 形象思维相对占优 抽象思维能力较弱 应用举例: 生活化 教学语言: 通俗化 缙云中学 王潘珍 数 义 义 缙云中学 王潘珍 １.巧设情境，调动学生主体参与意识 学习风格 施教策略 学习习惯上 3、善用设问质疑 ，调动学生探索的激情 喜欢“程式化”学习 探索创新意识不够 缙云中学 王潘珍 善用设问质疑 缙云中学 王潘珍 (1)沿纵向设问 (由特殊探索到一般) 缙云中学 王潘珍 (2)沿横向设问 (由特殊探索到特殊) (3)沿逆向设问 (条件与结论互逆引发探索) 反之成立吗？ 4.巧设情境，调动学生主体参与意识 学习风格 施教策略 学习态度上 对老师依赖性较强 自主学习能力较差 用教师期望 创设情景 缙云中学 王潘珍 强化主体 巧设情境 缙云中学 王潘珍 三.结束语 ●研究并尊重文科生的学习风格,进行因“风”施教 ●采取扬长与补短的教学策略，优化学习风格 文科班数学的有效教学: 缙云中学 王潘珍 请专家、老师们多多批评指正！ 缙云中学 王潘珍 （“耐克”函数） ◆因风施教在课堂教学中实施的依据： 一、扬长匹配策略 二、有意失配策略 缙云中学 王潘珍 *