《有理数的减法》习题课教学案例与反思.docVIP

《有理数的减法》习题课教学案例与反思 一、教学目标: 　　 1、对基本概念的理解和灵活运用概念解题 2、会用运算法则四则混合运算 3、培养学生主动参与、积极交流的主体意识和乐于探索、用语创新的科学精神 4、增进学生的“应用数学知识解决实际问题的数学思想。 5、在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作与评价，拉进学生之间、师生之间的情感距离。 三、重点、难点、 熟练掌握有关有理数的基本概念；灵活掌握相关计算。绝对值的应用，会解决实际问题。 三、教学设计简介： 为了节约学生的时间，打造高效课堂，我开门见山，直接向学生展示教学目标，然后让学生根据本节课的复习目标进行联想回顾，变被动学习为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师让学生自己说出一次函数图象的形状、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充纠正。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增强学习气氛。随后教师就用大屏幕展示出标准答案，然后教师组织学生以比赛的形式做一些针对性的练习。为了巩固知识点，学生解决每一个问题时都要求其说出所运用的知识点。 四、教学过程： 1、有理数的定义及意义 2、有理数的有关运算以及有关运算法则 基础关练习（复习回顾知识点，完成下列各题） 1、绝对值小于3的所有整数的和是＿＿＿＿＿。 2、＿＿＿＿。　 3、如果=36，那么a=________。 4、被减数是1.5的相反数，减数是2的倒数，它们的差是（ ） A.1 B.-1 C. 2 D.-2 5、四个互不相等的整数的积为9，则和为（ ） A. 9 B.6 C.0 D.-3 6、若a0,则-a__-2a(填,,=). 7、若ab0c,则|a-b|=______, |c-a|=______, |-a-b+c|=____ 8、用四舍五入法，按括号里的要求对下列各数取近似值． (1)1.5982 ≈_______ (精确到0.01) (2)0.03049 ≈______ (保留两个有效数字) (3)1997000 ≈_________(精确到万位) 9、下列由四舍五入得到的近似数，各精确到哪一位？各有哪几个有效数字？ (1) 20.05000 (2) 4×104 10、若, 求的值. 11、仔细关（主要针对学生四则混合运算的易错点加以训练） 12、灵活关（考察学生解题的灵活性） 五、作业设计 1.有理数a、b、c在数轴上的位置如图所示， 则︱a+b︱-︱b-1︱-︱a-c︱-︱1-c ︱=____. oc o c b 1 a 2、如果，那么a的值是什么？ 六、教学反思： 从本节课的设计上看，我自认为知识全面，讲解透彻，条理清晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在基础知识方面不会有什么漏洞。因为复习课的课堂容量比较大，需要展示给学生的知识点比较多，训练题也比较多，所以我选择在多媒体上课。应该说在设计之初，我是在两种方案中选出的一种为学生节省时间的复习方法，课前的工作全由教师完成，教师认真备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上能按照教师的思路去做就很高效了。可没想到，在课的进行中，我就听到有的教师在切切私语，都是初三学生了，怎么好象没有几个学习的。我也感觉到这节课确实有一大部分学生注意力涣散，没有全身心地投入到学习中去。以致于面对简单的问题都卡，思维不连续。 通过这节习题课的教学让我从另一个角度体会到了减轻学生负担的深刻含义，不单指减少学生课后学习的时间，更重要的是提高学生学习的质量、效率，我的这节课失败之处就是过分的注重了前者，而忽略了实效性。那么在今后的习题课教学中我要多思多想、多问多听（问问老师、听听学生的想法），力求在真正减轻学生负担的基础上打造高效课堂。