五年级《植树问题》教学设计.docVIP

完美WORD格式编辑 学习指导参考资料 五年级《植树问题》教学设计 五年级《植树问题》教学设计 教学内容： 人教版小学数学五年级上册第106页例1。 教学目标： 1、知识与技能目标： （1）、初步认识植树问题，理解并掌握在一条直线上“两端都栽”的情况下，间隔数和棵树之间的关系。 （2）、在理解间隔数和棵树规律的基础上解决简单的“两端都栽”的实际问题。 2、过程与方法目标： （1）、通过观察比较、动手操作、合作交流等活动探究新知，经历知识的形成过程。 （2）、经历和体验“数形结合”、“化繁为简”的解题策略和数学方法。 （3）、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。 3、情感态度与价值观目标： （1）、感受数学在生活中的广泛应用。 （2）、在自主探究的过程中体验成功的喜悦，树立学生学习数学的决心。 教学重点：通过动手操作、合作交流，探究出植树问题中两端都栽时，间隔数和棵树之间的关系，抽象出植树问题的数学模型。 教学难点：把现实生活中类似的问题同化为“植树问题”，运用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。 教学过程： 一、 谜语导入。 （1）、师：同学们一定喜欢玩猜谜语吧？（课件出示）：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。（谜底：手） 谁能很快说出谜底？（生口答）。 师：你思维真敏捷。 （2）、师：同学们，伸出你的左手，仔细观察，你能看到数字几？ （3）、认识间隔、间隔数。 （预设1：数字5,5个手指；数字4,4个手指缝。） 师：你观察得真认真！ 师：（课件出示）手指间的空隙，在数学上我们叫做间隔。（板书：间隔。）一只手上有四个间隔，我们就说它的间隔数是4。（板书：“间隔”后加“数”） （预设2：生：有5数字5,5个手指头；有数字4，手指之间有4个间隔。 师：你懂得真多，能告诉大家什么叫做间隔吗？ 生口答，师出示手的图片，板书“间隔”和“间隔数”。） （4）、认识生活中的“间隔”。 师：生活中间隔无处不在。（课件出示：人民大会堂柱子、路灯杆、摆花盆、钟声等），师边放课件边叙述说明。 师：想一想，生活中还有哪些地方有间隔？ 生充分交流 （5）、揭示并板书课题。 师：像这样有间隔现象存在的问题，统称为植树问题。（板书：植树问题）。今天我们就一起来探究有关植树问题的知识。 二、 探究新知。 （一）、创设情境，提出问题。 1、出示题目信息：一条新修的公路，全长1000米，在它的一侧种树（两端都栽），每隔5米栽一棵，一共要栽多少棵？ 2、理解题意。 （1）、从题目中你得到了哪些数学信息？ （2）、理解题意。 师：解决问题时，要善于抓住关键词或句子，分析题意。你认为哪些词是比较重要的？ 题目中，“两端都栽”是什么意思？ 师：既然有“两端都栽”的情况，就有“两端都不栽”的情况，也有“只在一端栽”的情况。（课件演示：两端都栽，两端都不栽，一端栽一端不栽三种情况。）今天我们重点研究两端都栽的情况。 （3）、同学们大胆猜测一下，一共要栽多少棵？ （指名生答） （4）、提出验证。 a:师：到底哪个结论是正确的呢？我们怎么来验证一下？ b:生尝试寻求方法。 生：可以画一画图。 师：你的想法非常好，可以用一条线段代表1000米长的公路，画一画图，数一数实际种了多少棵。） （5）、尝试验证，边叙述边课件演示：因为两端都栽，所以要先在起点栽一棵，然后每隔5米栽一棵，再隔5米再栽一棵，再隔5米再栽一棵……看看一共要栽多少棵。 师：现在栽了多少米了？就这样一直栽到1000米处吗？ （预设生：太麻烦了，浪费时间） （6）寻求“化繁为简”的数学方法。 师：老师和你们有同感。1000米的路太长了，你觉得路的总长要是多少米好了？ 生尝试发表自己的想法。 （预设生：50米、20米、10米 师：我明白同学们的意思了，就是把路的总长换成比较小的数就行了。你们的想法太棒了！） 师：在数学研究中，遇到比较复杂的问题时，我们就从简单的问题入手，即把“大数变成小数”进行研究，这样就可以“化繁为简”，找出规律。（板书：大数——小数，化繁为简）。比如，1000米太长了，我们可以转化成20米栽几棵，从而找出规律。 师：老师在电脑上可以画成小树，你们在练习本上，也画成一棵棵小树吗？怎样表示小树比较简单？ （预设生：画成小树太麻烦，可以用一个点表示一棵小树比较简单。） 师：你的方法真好！用线段图来表示，简单明了。（课件演示：小树变点,成为线段图） （二）、自主探究。 （1）、师：同学们，今天你们就来当一次“小小数学家”，研究一下当总长分别是10米，15米、20米、30米时，两端都栽的情况下，