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九年级语文下教案全集 第一单元 1 诗两首 一、知识点拨与学法引导 （一）整体感知 1、《我爱这土地》一诗写作于国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄践踏的1938 年，诗人艾青作 为一个“悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手”，坚定地汇入人民解放斗争的洪流中，成为一名时代的鼓 手、吹号者。全诗共六节。第一节用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。诗人用“嘶 哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，并运用一系列意象表达歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着土地，悲愤的河流， 激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。诗人 借助鸟儿死后羽毛腐烂在土地里，表达诗人对土地的眷恋，隐含了献身之意。第二节一问一答，诗人直抒 胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，捧出了他那颗真挚、炽热的爱国心。 2、《乡愁》是一首抒情诗，表现了大陆和台湾分割的不幸历史，抒了了中华儿女思乡怀土、盼望祖国统一 的炽烈而深沉的情感。全诗以形式上的四个小节，将“乡愁”分为四个阶段。这四个阶段在时间上是前后 顺承的，对应着人生的四个阶段。作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，时空的隔离与变化， 推进了诗情的层层深化，从而将个人的故乡之思上升到了家国之思。这首诗还曾被音乐家谱曲，在海峡两 岸广为传唱。 （二）学法引导 1、《我爱这土地》这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍，诵读时 要着重把握由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”，并在朗读中体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。学 习时要着重理解两节诗之间的联系，以及“鸟”的形象对表现主题所起的作用。 2、《乡愁》这首诗要在反复诵读的基础上，概括出诗中提到的人生的四个阶段及每个阶段乡愁的对应物， 着重理解诗人的乡愁是怎样升华为家国之思的。课外阅读余光中其他的诗，如《乡愁四韵》等，体会这些 诗歌中的思乡情绪。 （三）审美鉴赏 1、情浓意深的形象美 《我爱这土地》这首诗，写于抗日救亡最艰难的岁月。诗中抒发了诗人对于祖国最为深沉的爱，但他没有 直接渲泄自己的感情，而是运用象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌形象。让抒情主人公化作一只小鸟， 由鸟儿生前的歌唱，写到它死后的魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象。此外，分别赋予“大 地”“河流”“风”“黎明”不同的象征和暗示意味。具体说来，土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大 地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“林间的无比温暖的 黎明”可以看作充满生机的解放区的象征。这样，通过具体、真切的形象，抒发了一切爱国知识分子对祖 国的最真挚的爱。 2、鲜明强烈的音韵美。 《乡愁》是一首新格律诗。就诗的每一节来看，句子有长有短，参差不齐。但全诗四节，节与节之间，对 称、和谐、均衡，呈现整饬美。根据抒情需要，诗人用了复沓手法。全诗各节都采用“乡愁是——”与“我 在这头„„在那（里）头”的句式。复沓手法的运用，既突出地抒写了乡愁，又分清了诗的层次脉络，从 而增添了旋律美，增强了节奏感。各节的第二句，都有“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”等数量词及“小 小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”等形容词，同一位置上词语的重复和叠词的运用，造成一种类似 音乐的回环往复、抑扬顿挫、一唱三叹的旋律，增强了诗的音韵美。 （四）重点难点突破 1、 请用“\\ ”和“•”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。 （1）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉„„ （2 ） 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 [析] 朗读诗歌要注意语气和语调，注意停顿和重音。一般地说，标点是停顿的书面标志，但有时为了表达 感情的需要，在没有标点的地方，也可以作适当的停顿。总的原则是，不能将完整的语义分开。朗读时的 重音，多指逻辑重音，即根据表达感情的实际需要，重读部分关键词语。 [参考答案] （1）为什么\\我的眼里\\常含泪水？因为\\我对这土地\\爱得深沉„„ （2 ） 而现在 乡愁\\是一湾\\浅浅的\\海峡 我\\在这头 大陆\\在那头 2、 “意象”,意为渗透了诗人思想感情的形象。阅读《我爱这土地》，概括出诗歌中出现的意象，并分析 作者借助这些意象表达了怎样的思想感情？ [析]诗歌和其他文学体裁一样，要用形象思维，即使是有议论，一般也依赖具体的形象。所以阅读诗歌时 要特别注意诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，理解诗人为什么要选择这些形象来表情达意。 [参考答案]诗中出现