普通高中课程方案和生物课标解读.pptVIP

* 胡兴昌 上海师范大学 2018.09.30（西安） * 普通高中课程方案及生物课标 （2017版）解读 一、新课程方案的主要变化 （一）课程结构和学分的调整 1.学分设置调整 遵循教育规律和生活经验，从学科特点出发，以核心素养为纲，重新梳理和安排了必修（4-8学分）、选择性必修（0-6学分）和选修（0-6学分）的课程内容，既保证学生达到共同基础的要求，又实现有个性的发展。 科目 必修学分 选择性必修学分 选修学分 语文 8 0~6 0~6 数学 8 0~6 0~6 外语 6 0~8 0~6 思想政治 6 0~6 0~4 历史 4 0~6 0~4 地理 4 0~6 0~4 物理 6 0~6 0~4 化学 4 0~6 0~4 生物学 4 0~6 0~4 2. 调整了课程类别和设置 （1）调整了课程类别 优化课程结构、调整课程类别，遵循教育规律和生活经验，从学科特点出发，以核心素养为纲，重新梳理和安排，保证共同基础，为不同发展方向学生提供选择。进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。 （2）调整了课程设置 保留原有学习科目，在英语、日语、俄语基础上，增加 德语、法语、西班牙语。 * 必修、选修选择性必修、选修 —— 必修：共同基础。（全修全考，毕业标准） —— 选择性必修：等级考试要求。（ 选修选考） 根据个人需求和升学考试要求选修，由国家根据学生专业倾向和个性发展需要设置。 —— 选修：个性化需求。（个性发展，办学特色） 自主选修，包括必修与选择性必修基础上设置的拓展、提高性课程和校本课程。 * 修订前的课程结构与学分 * 高中生物课程结构与学分 * （二）调整课程内容与呈现方式 精选学科内容（核心素养），清晰确定不同层次学业水平要求，以促进学生学习兴趣和学习能力差异化发展，提升学生综合能力。 重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，并以活动主题为引领，使课程内容情境化。 生物：必修课程提出4个大概念，其中之一是“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，围绕这个大概念的学习，又提出了4个教学活动，通过活动促进学生对概念的理解和掌握。 大概念 重要概念 次级概念 大概念 凝聚学科的核心教育价值 重要概念 支撑构建大概念 次级概念 支撑重要概念的建构 （三） 学分要求与选课 必修学分 4学分，每个模块为 2学分（1学分18学时）。每个学生必须完成 2个必修模块的学习，建议在高一年级开设。（学生在修满本课程必修学分的基础上，可根据兴趣和志向学习选择性必修和选修课程） 选择性必修6学分，每个模块为2学分，选修模块每个模块为 1学分（不超过4学分）。完成了必修课程学习后，可以直接学习选择性必修或选修课程，也可以不再选修本学科课程。 选择性必修和选修课程可以同时开设供学生选择，对于选修课程中“学业发展基础”类模块，教师可以提出选课的顺序或条件。（生物信息学与人类基因组，干细胞与应用，植物组织培养，细胞与分子生物学） * 二、课标修订的主要成果 1.三大变化 一是: 进一步明确了普通高中教育的定位。强调既要为高等教育做准备，更要为学生职业发展，提高社会适应能力、全面发展奠定基础（提升国民素质）。  二是: 进一步优化了课程结构。调整了课程类别，明确了各类课程的功能定位，在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。必修课程(全修全考)；选择性必修课程(选修选考)；选修课程(选择修习)。  三是: 进一步明确课程实施环节的责任主体和要求。从课程规划、发展指导、教学管理等方面，对国家、省、学校分别提出了要求。（保障机制） 2.两个突破 一是: 各学科基于学科本质凝练了本学科核心素养。体现 学科本质、学科育人功能和学科价值有机结合，具有一般发展属性的品质与能力，指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟。 （生命观念 科学思维 科学探究 社会责任） 二是: 首次提出了学业质量（标准），明确学生完成学科学习后，应达到的学科能力（学科价值、必备品格、关键能力） 学习品质、价值取向、理想信念、社会责任 思维能力、探究能力、合作能力、创新能力 三、课程标准修订的主要任务 任务1：研制学科发展核心素养体系 十八届三中全会提出：坚持立德树人，