(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《猫》第二课时.docVIP

《猫》第二课时教学设计 柘城县学苑中学 孙树霞 教学目标 1.品味作者朴实深邃的语言以及所蕴含的情感及主题。 2.培养学生善于观察、积累生活的习惯，培养学生自主、合作、探究的学习方法。  3.教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法，学要敢于认错、勇于自责的可贵精神。 教学重点 品味作者朴实深邃的语言 教学难点 感悟作者的情感以及文章蕴含的哲理。 教学准备 学生：初步感知内容，并就自己感兴趣的内容设问思考。 老师：搜集猫的相关图片，运用多媒体制作课件。 教学时间：两课时 第二课时 一、你喜欢这篇文章吗？ 二、研读课文，突破重点 1.学生朗读课文，你从哪个词感觉到作者的真悔？ 2．重点品读“我心里十分难过……”一段。（倒数第五自然段） (1)指定一名学生朗读。 (2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究：语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。  (3)学生齐读。  (4)品味语言。  紧扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)。 “自此我家好久不养猫。”与“自此我家永不养猫”这两句包含的思想感情有什么不同？ 3.设计疑点，探讨交流： （1）我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟? “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。” （2）“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?（不确凿 （3）可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎被冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧…… （4）谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。 真悔（具体、形象） 4.文中除了我还写到三妹，三妹是真爱猫吗？举例说说你的理由。 假爱 是有条件的。 5.小结，板块过渡。 一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。 通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。 三、品读课文，攻克难点 学生再次品读课文，讨论、交流，按句式说话：对于_____________，我想说：_____________________。的句式来谈感想。并且写一句精炼的话送给大家。 教师提示：既可以就文章的内容、情感，还可以就文章的写法和主题去谈。  示例1：对于作品中的“我”妄下断语，棒打可怜猫的事件，我想说：“ 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。”  教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!  示例2：对于作品中的周家的丫头，我想说：“在社会上有些人损人利己，而周家丫头这类人代表着不闻不问的人，后一种人为前一种人开了绿灯，这两种人的存在给人世间造成了极不愉快的后果。对于那种损人利己的行为，我们不应该有事不关己高高挂起的心态，每个人都应该挺身而出，让那种自私自利的行为无处藏身！” 示例3：对于作品中的猫，我想说：“ 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。” 学生自拟格言： （1）努力完善自我! （2）弱小就要挨打!  （3）努力拼搏，奋发向上。 （4）你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。 （5）人间自有正义在，路见不平一声吼。 学生自由发言，教师小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。  四、课堂小结 同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量， 就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫 ，请关爱生活中的“可怜猫”! 五、作业设计 1.思考“我”妄下断语，误认为第三只猫吃鸟的依据，由此写一篇感想。