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小学语文课堂教学生活化例谈 语文教育要求提高学生的语文素养，一方面强调必须从培养人的角度来全面地完成语文教育的使命；另一方面，它强调充分突出语文学科的特点和优势，进行全面的育人活动。 简单地说即是： 小学语文阅读教学生活化课例研究 基于生活的作文教学研究 三、研究的意义 四、教学的基本程序及注意事项 第一步 指导观察 五、观感式习作的若干策略 从生活开始 六、各年级观感习作侧重点 几种趣味作文形式 第二步 交流感受 第三步 独立习作 第四步 集体评改 ①尊重学生观察的心理特点。 ②调动学生的多种感官观察。 ③及时填补学生观察中的疏漏。 ①鼓励学生积极地思维。 ②推动学生充分地联想。 ③激发学生大胆地想象。 为学生提供安静地创作氛围。 树立分享意识，主张积极反馈。 第五步 自我修改 提醒学生不要轻易自我否定。 ①观察生活 ②感受生活 ③想像生活 ①借助书籍，丰富学生的语言积累。 ②借助书籍，扩充学生的知识储备。 ③借助书籍，提升学生的精神境界。 借书籍提升 用情感充实 * * 宁波惠贞书院 崔丽霞 1、语文学习任务变革的需要。 语文课程标准明确提出，语文课程既要使学生“具有实际需要的”各项语文能力，“还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”，达到学语文就是为了用语文，语文教育就是为了让学生更好地生活的目标。 2、语文教学特点的需要。 “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践” 。一个人的所有社会性活动都在自觉不自觉地进行着语文实践，丰富多彩的人生经历也就是有意无意的语文能力的历练。 生活 语文 语文 语文教学的改革，关键在贴近生活。这是“根” ！ “贴近生活”的内涵： 第一，根据实际生活中运用语文工具的规律来 探求语文教学的规律； 第二，根据实际生活中运用语文工具的众多场 合来开拓语文教学的空间领域； 第三，根据现代生活的发展前景来规划语文教 学的未来。” ——顾黄初《语文教学要贴近生活》 “生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一” ——陶行知的生活教育理论 课题界定：在生活教育理论与现代教育思想的指导下，通过分析反思课堂教学，让语文课堂紧密联系生活进行教学，让教学活动面向生活、通过生活、为了生活展开，引导学生关注生活、感受生活、理解生活，扩展他们的生活经验，构建高尚的精神世界，形成生活智慧。最终达到让生活来充实教学，让教学为提高学生的生活质量服务的目的，真正提高课堂教学的效率和价值。 提出课题—— 小学语文课堂教学生活化实践研究 研究目标： ⑴通过课题研究，建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式，形成课堂教学生活化的操作模式，让语文教学充满生活气息和时代色彩。 ⑵通过关注学生的“生活世界”，促使教师更新教育观念，发挥教师在教学上的创新能力，改变教学行为方式，更深刻地理解国家课程改革。 ⑶通过课堂教学的不断强化,帮助学生树立正确的语文学习观,将语文学习与生活实践紧密结合起来,激发学生语文学习的热情，增强学生对语文的应用意识，提高学生的语文素养和语文实践能力，促使其更好的生活。 提出课题—— 小学语文课堂教学生活化实践研究 基于生活的作文教学研究 ㈠让语文课堂教学走近生活。 语文学科不仅是一种知识体系，也是一种能力建构。我们在教学中必须把学生将来长远的发展作为当前语文教育教学工作的目标与归宿。 ㈠让语文课堂教学走近生活。 1、阅读，深化情感体验。 课堂教学就应该成为学生生活的一部分，让他们在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，在不断的感悟体验中，情感才会日益丰富、饱满、深刻。 课例一：《有的人》（六年级） 课例二：《望庐山瀑布》（二年级） ㈠让语文课堂教学走近生活。 2、品味，提高思辨能力。 课例三：《触摸春天》 （四年级） ①欣赏文本精华处，培养学生的思辨意识。 ②解析文本意深处，提升学生的思辨质量。 课例三：《浣溪沙》（六年级） ③研究文本空白处，扩大学生的思辨空间。 课例五：《江雪》（五年级） ㈠让语文课堂教学走近生活。 3、感悟，端正人生态度。 语文教师在教学时，一定要抓住教学的契机，引领学生感悟文本，理解人生，树立正确的价值观和人生观，对学生的整个生命负责。 课例六：《金钱的魔力》（六年级） ㈠让语文课堂教学走近生活。