(部编)人教语文2011课标版一年级下册这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采.docxVIP

怎么都快乐 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会到做游戏很快乐，大家在一块玩更快乐。 2. 在语言环境里理解、积累词语“折纸船、踢毽子、听广播、掰手腕、打乒乓、丢手绢、赛拔河”等。 3. 认字13个，继续练习综合运用多种方法识字。 4. 会写4个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。 课前准备 　　　1．教学辅助课件。(教师) 　　　2．借助拼音自读课文。(学生) 　　课时安排 　　　　2课时。 　　教学过程　 第一课时 　　一、谈话导入，引出课题 　　　1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流) 　　　2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。 　　　3．板书课题：怎么都快乐 　　　4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 　　　　设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。 　　二、初读课文，识记生字 　　　1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。 　　　2．学习新字新词。 　　　　(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音怎、很、音，后鼻音绳、讲、行。读准多音字得，强调在本文中读děi。 　　　　(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。 　　　　(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。 　　　　(4)朗读词语。 　　　　　　怎么　独自　跳绳　羽毛球　排球　篮球　游戏　运动会 　　　　　　跳绳　踢足球　讲故事　听音乐　打排球　玩游戏 　　　　　①自由读一读。 　　　　　②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。 　　　　　③学生自由说几个这样的词。 　　　3．再读课文，读出节奏。 　　　　(1)教师示范朗读。 　　　　(2)学生学着老师的样子自由朗读。 　　　　设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。 　　三、规范书写，形成习惯 　　　1．着重指导讲、许的写法。 　　　　(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。) 　　　　(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。 　　　　(3)师范写，生书空。 　　　　(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。) 　　　　(5)反馈，评价。 　　　2．学生自学玩、很、当、音、行的写法。 　　　　(1)观察这几个字的笔顺演示。 　　　　(2)观察这几个字的占格位置。 　　　　(3)在描红本上练写。 　　　　设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。 　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、检测旧知，比赛朗读 　　　1．教师出示字词卡片，学生开火车读。 　　　2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。 　　　　设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。 　　二、多种朗读，渐入诗境 　　　1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？ 　　　　(1)学生交流。(一个人玩很快乐) 　　　　(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。 　　　　(3)指名朗读。 　　　　(4)除了这些，一个人还可以玩什么？ 　　　　　小创作：一个人玩，很好！ 　　　　　　　　独自一个，静悄悄的， 　　　　　　　　正好可以______________ 　　　　　　　　可以__________，可以__________ 　　　2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？ 　　　3．指名分小节朗读第2、3、4小节。 　　　4．同桌之间互读互听，互相交流。 　　　5．完成小创作。 　　　　　两个人玩，很好！ 　　　　　可以______________ 　　　　　一个人______________，一个人______________ 　　　　　许多人玩，更好！ 　　　　　人多，什么游戏______________ 　　　　　可以______________，可以______________ 　　　6．有感情地朗读课文，读出快乐。 　　　7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？ 　　　8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。 　　　9．男女生比赛读。 　　　　设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能