母鸡的教学设计反思.docVIP

《母鸡》教学设计 基本信息 名称 《母鸡》 执教者 李书英 课时 第一课时 所属教材目录 人教版小学语文第七册16课 教材分析 本文描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。 学情分析 这是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练。 教学目标 知识与能力目标 认识7个生字。通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 过程与方法目标 引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；学习课文抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。 情感态度与价值观目标 感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 教学重难点 重点 引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。 难点 指导学生感悟作者的语言风格，加强语言实践。 教学策略与 设计说明 教师的教，不在全盘授予，而在于切合时机的引导。阅读、 理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。所以，在本课的设计中，我以质疑让学生明确学习方向，以自读自悟让学生体会课文内涵，加强语言实践。? 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 1分钟 6分钟 10分钟 15分钟 5分钟 一、导入 猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢 ？这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。 二、初读课文，整体感悟。 1.听老师范读课文，谈谈老舍先生家的这只母鸡给你留下了怎样的印象？ 2.用你喜欢的方式读课文，思考：作者对母鸡的情感前后有什么变化？在文中划出相关的语句。（结合学生回答板书：一向讨厌 不敢再讨厌） 3.品母鸡之短，体会讨厌。 （1）“一向”是什么意思？作者讨厌母鸡的什么？ 作者听到母鸡没结没了、如怨如诉的叫声讨厌它。谁能读出作者厌烦的情绪。 作者讨厌母鸡，还有其它原因吗？ 帮助学生提升概括出：欺软怕硬。（3）体会“发了狂”“恨不能”“聋子也被吵得受不了。” 聋子能听到吗？作者这是运用了什么方法？你觉得这样写有什么好处？ （夸张。非常生动，有意思，写出了母鸡拼命炫耀自己的功劳。） 4.品过渡段：作者对母鸡的态度从什么时候有了改变？ （可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 这一段是两种不同情感的过渡，叫过渡段，承上启下） 三、示范阅读，传授阅读方法。 1.后来作者为什么不敢再讨厌母鸡了？课文中有一段话概括了作者不敢再讨厌母鸡的原因，你能找出来吗？齐读这段话。 2.课文哪几自然段具体描写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”（5、6、7、8） 3.指导学生共同品读第五自然段。 师：我们先从第五自然段入手。 师生共同交流，结合学生回答，在课件中标出，记录下自己的体会 （1）抓住“挺”“警戒”“歪”“预备作战”等词语体会母鸡的勇敢。 （2）鸡妈妈就是这样每时每刻都提着一颗心，为的是鸡宝宝们的安全。你觉得这位鸡妈妈怎么样？（负责、勇敢！在课件上记录体会） （3）母鸡只有在鸟儿飞过或什么东西响了一下的时候才这么警惕、负责的吗？还可能什么情况下非常负责？ （4）读完这段课文，我有个问题：鸡妈妈每天这么担心忙碌着，难道她不累吗？（课件上标注） 5.阅读方法总结： 有感觉的词语划出来，有感受就写下来，头脑中冒出问题马上记录下来。 四、自主阅读，合作探究 1.自由读课文6、7、8自然段，体会母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。 划出有感觉的词语，写下自己的感受，记录下你的问题。 2.个同学的阅读体会（出示他在文中的批注），大家交流一下。 抓住“紧叫”“啄”“消瘦”来体会母鸡的细心、慈爱； 抓住“多少次”“一声也不哼”来体会母鸡不厌其烦、不辞劳苦的教。体会母鸡的慈爱。 问题“它半蹲着难道不累吗？”联系生活体验一下。 3.推荐一位同学读第七段，读完本段，谈谈体验：鸡妈妈们感觉怎么样？你为什么不站起来？ 引导学生体会：鸡妈妈就这样半蹲着，一分钟、一小时、甚至整个晚上，都