技术与教育关系新论-工具从此处开始.PDFVIP

技术与教育关系新论 【理论 纬】 经经 技术与教育关系新论 □王竹立 摘 要：技术与教育的关系是教育技术研究领域的一个核心问题。从历史的视角来看，技术曾经对教育变革 产生过革命性的影响，但这并不意味着今天的教育应该围着技术转。包容性思考是整合 “以技术为中心”还是 “以教育为中心”这两种不同观点的有效方法。技术分为革命性技术与过渡性技术两大类，未来的革命性技术是 能进入普通家庭的多向视频会议系统和移动视频终端技术。在技术与教育之间应该寻找一个平衡点和结合点。我 国的教育信息化推进模式应该从以前的资助项目，向今后的资助人的方向转变。教育技术工作者的角色定位应该 既是新技术的引领者和推广者，同时还应是技术的反思者。 关键词：技术与教育；教育变革；技术决定论；视频会议系统；包容性思考 中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1009-5195 （2012 ）02-0026-07 doi10.3969/j.issn. 1009-5195.2012.02.004 作者简介：王竹立，副教授，硕士生导师，中山大学现代教育技术研究所（广东广州 510275）。 技术与教育的关系到底如何，这是教育技术研 为，仅仅把技术看作工具是不对的，“技术工具观 究领域的一个核心问题，也是一个一直争论不休的 会严重制约技术变革教育的深度与广度，严重制约 问题。要讨论这个问题，首先要确定什么是教育， 教育现代化的步伐。”（余胜泉，2011） 什么是技术。教育有广义和狭义之分，广义的教育 郭文革对教育的技术发展史进行了系统的梳理， 泛指一切培养人的活动，狭义的教育主要指学校教 进一步论证了 “信息技术对教育发展的革命性影 育。技术也有广义和狭义之分，狭义的技术指物质 响”。她认为，西方近现代之所以教育进步科技发 技术，包括机器、工具、产品、硬件、软件等等， 达，主要是因为印刷技术的发明与普及；而中国由于 广义的技术指除了物质技术之外，还包括观念技 汉字排版不如拼音文字方便，导致了印刷技术的长期 术，如方法、技巧和策略等。在教育领域内应用的 落后，最终影响到教育和科技的发展。（郭文革，2011） 技术统称为教育技术，其中物质技术主要指媒介技 上述观点带有技术决定论倾向。技术决定论是 术和信息技术等。本文所讨论的技术与教育的关 关于技术发展的理论中颇具影响力的一个流派。按 系，均采用狭义上的理解，即媒介技术和信息技术 照技术决定论的观点，“技术已经成为一种自主的 与学校教育教学的关系。 技术”，技术包含了某些它本来意义上的后果，表 对技术与教育关系的不同看法会带来对技术的 现出某种特定的结构和要求，引起人和社会做特定 不同态度，进而对教育产生不同的影响。乐观的观 的调整，这种调整是强加于我们的，而不管我们是 点认为，技术是导致教育变革的革命性因素，是推 否喜欢。技术循其自身的踪迹走向特定的方向。 动教育变革的动力；而悲观的观点认为，技术对教 “技术构成了一种新的文化体系，这种文化体系又 育的作用和影响被学者们肆意夸大了，技术说到底 构建了整个社会”。所以，技术规则渗透到社会生 只是一种工具而已，很多时候技术的应用并没有带 活的各个方面，技术成为一种自律的力量，按照自 来教育质量的提高，反而造成诸多的不良影响。 己的逻辑前进，支配、决定社会和文化的发展。 （技术决定论，2012）有人把技术比喻成一个 “座 一、乐观的观点 驾”，人在钢铁般的 “座驾”里面，不得不去适应 技术是导致教育变革的革命性因素，已成为许 它。对技术决定论的无条件认同会造成 “以技术为 多教育技术专家的共识。余胜泉 《技术何以革新教 中心”的思维方式，具有这种思维方式的人，喜欢 育——在第三届佛山教育博览会 “智能教育与学习