(部编)人教语文2011课标版一年级下册荷叶圆圆1.docxVIP

一年级语文荷叶圆圆教学设计 【教材分析】 《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。 本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的(? )”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。 本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣。有些画面还能帮助学生理解一些平时不易观察到的现象，如，蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水珠如何惬意地“躺”在荷叶上等。 【教学目标】 　　1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“机”、“朵”7个生字。 　　2．正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话，初步感受荷叶给他们带来的快乐。 　　3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。 【教学重点】 　? 识字、写字。 【教学难点】 　1、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。 ? 2、正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话。 【教学准备】 　多媒体课件、生字卡片。 【教学时数】2课时 【教学过程】 第一课时 一、情境导入，揭示课题 　　1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。 　　2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。 　　3．教师板书课题，学生齐读。 　 ?二、初读课文，识记生字 　　1.学生借助拼音自由读课文，要求：把自己读不好的反复多读几遍；课本讲了几个小朋友喜欢荷叶？ 　　教师画简笔画（荷叶），学生说，粘贴小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿。 2.集中检查学生认识生字的情况。 　　（1）课件出示带拼音的生字词。 　　（2）课件出示去掉拼音的生字词。 3.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 　　4.识记生字。 5.读长句子。 　? 三、细读课文，朗读感悟 　　(一)用看图的方法学习第一自然段 　　1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。 　　师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课件荷叶） 　　（生：荷叶圆圆的，绿绿的） 　　 (二)研读第二自然段（教给学生学习方法） 　　导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？ 　　师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。 　　1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示，第二自然段字幕） 　　①学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。a你们小时候睡过摇篮吗？（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。 　　②指导朗读。 　　师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。 　　(三)学习第3—5自然段 　　1.学习理解字词：“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游来游去”、“笑嘻嘻”、“停”（扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务。） 　　导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？请同学们自由地读读这几个自然段。（课件出示3—5段字幕） 　　①理解“停机坪”。 　? 师：同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？ 　　②摆“立”的动作。 　　师：你说得很好，瞧，老师这儿有一只蜻蜓，还有一片荷叶，谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。（设计此活动是帮学生更好地理解这个字的动作字意。） 　　2.初读3—5段，引导学生感受动物的内心情感。 　　师：有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。（课件展示3—5段字幕并配古典音乐） 　　3.配上动作，再次朗读。 　　师：老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。如果能再加把劲就更好听了。现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。呆会儿，我请同学上台来表演