(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《狼》教学设计 吉林特殊教育实验学校 孙鹏.docVIP

教 案 主讲教师：吉林特殊教育实验学校 孙鹏 课 题 《狼》 课型 新授 总第（ 2 ）节 教具准备 多媒体课件 教 学 目 标 知识目标 了解文章大意，理清小说的情节结构。理解狼与屠户的形象，把握文章的主题思想。 能力目标 通过朗读、自主学习、合作探究的方式解决阅读中产生的困难。 情感目标 认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。 教学重点 理解狼与屠户的形象，把握文章的主题思想。 教学难点 品味赏析课文的美点妙处。 教 学 内 容 及 师 生 活 动 （教法运用、学法指导等） 教学提示 （时间安排、关键点拨等、个别化教学） 教 学 过 程 教 学 过 程 一、创设情境，导入新课 欣赏图片，感受狼的形象。同学们，狼在你们眼中是怎样的形象呢？今天就让我们走进蒲松龄的作品《狼》，看看在蒲松龄笔下狼是怎样的形象。 翻译课文，理解文意 教师出示原文，指名译文 理清文章结构，评点狼的形象 1、在下面的横线上填上一个动词，概括故事情节。 屠夫 ___狼 ___狼 ____ 狼 ___狼 2、通过文意，说说本文的狼具有哪些本性？ 四、精读文本，探究分析 1、课文中哪些语句写出狼的凶恶贪婪、阴险狡诈？用笔画出来。 （1）凶恶贪婪的语句： 途中两狼，缀行甚远。 一狼得骨止，一狼仍从。 后狼止而前狼又至。 骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 阴险狡诈的语句： 一狼径去，其一犬坐于前。 目似瞑，意暇甚。 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 2、文章是如何刻画屠夫形象的？（可从人物描写方法进行分析） 从 ___________ 句可以看出， 这是一位 _________ 的屠夫。 同桌讨论：本文的主人公是屠户还是狼？ 从题目看 从描写看 从行文思路看 从议论段落看 品读文本，表达评点 1、文章结尾一段的议论有什么作用？ 狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳！ 明确：引发读者思考，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用 。 2、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？ 从这个故事中你获得怎样的启发？ 明确：不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。 作者借狼讽喻当时社会的黑暗，讽喻像狼一样的恶人、恶势力，终究会失败。 从这个故事中你获得怎样的启发？ △讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。△正义必胜，邪恶必败。△对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利。△除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。 悟读文本，提升评点 如果你遇到像狼一样的坏人，你会怎么办？ 以图片和提问的形式激发学生的学习兴趣，为学习新课做铺垫 圈点勾画的学习方法，让学生在精读文本的同时，探究分析出狼的本性 讨论环节的设计让学生从多角度分析屠夫的形象 让学生多角度地谈启发，来落实情感态度价值观。 拓展延伸，实践应用 小 结 及 作 业 课堂小结： 通过学习《狼》这篇文章，同学们收获了很多启示，今后希望大家在对待像狼一样的恶势力时，要敢于斗争，善于斗争！ 作业： 1、收集与“狼”有关的十个成语，并解释成语的含义。 2、展开想象，把本文改写成一篇500字左右的白话文。 板 书 设 计 狼 狼 屠夫 凶恶贪婪 果断机智 阴险狡诈 有勇有谋 启示：对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。 课 后 小 记 《 狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。 新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此我把理解狼与屠户的形象，把握文章的主题思想，品味赏析课文的美点妙处作为重点来突破。 根据对教材和学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学采用朗读法、“评点式阅读”法，在自主学习、合作探究的学习中提高学生对文章的解读能力，提高学生的语文素养。 “评点式阅读”是本节课的重头戏，学生在小组合作学习之后自主展示探究成果。在交流中，学生个性思维的火花产生了碰撞，探究学习的能力得到了提高，学习方式的转变，能够很好地帮助学生释放出学习的潜力，让课堂洋溢着生命的活力。在本课接近尾声让学生多角度地谈启发，来落实情感态度价值观。 在教学过程中，我采