(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册与书为伴，慧取书本营养.pptxVIP

与 书 为 伴， 慧 取 书 中 营 养。 杨国用 一、激趣走近大师文本。 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。同学们，你喜欢读书吗?喜欢读什么书？有读书的经历吗？书给你哪些启迪？请你们谈谈。 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。今天我们一起来感受三位大师读书的不同体验和感受。 二、感知大师文本梗概。 认真阅读《窃读记》、《忆读书》、《五猖会》三篇美文，各写了什么?用“记叙了.....(回忆了......)”的句式回答。 《窃读记》：这篇课文记叙了“我”喜欢读书又没钱买书就经常跑到不同书店偷偷读书（“窃读”）的经历；《忆读书》：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受；《五猖会》记述了儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴、痛苦的感受。 鉴赏大师不同的读书经历和安守 三、鉴赏大师不同的读书经历和感受。 林海音“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？试着用简洁的语句分别概括出来。 （1）找不到书；（2）受到驱逐；（3）隐藏伪装；（4）渴望下雨读书；（5）饥肠辘辘。（1）假装问价钱（第10段）（2）藏在书店一角避免引人注意（第10段）（3）到几家书店读完一本书（第12段）（4）贴在大人身边（第13段）（5）以雨天避雨为借口（第14段）（6）饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第16段） 对于读书，冰心有那些感受? （1）《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。 （2）《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。 （3）《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。 （4）《精忠说岳》：没什么印象。 （5）《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。 （6）林译小说：知道了许多外国的人情世故。 （7）《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”（8） 对  《西游记》  精彩         《水浒传》人物栩栩如生          《封神榜》  烦琐         《荡寇志》人物索然无味 （9）第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。 （10）文章末尾：读书好，多读书，读好书。 鲁迅读什么？有哪些感受？ a.我似乎从头上.....b我似乎头里要......c我似乎已经......d直到现在......e我至今一想起...... 五、揣摩大师文本揭示主题的句子。 记住，你是吃饭长大的；读书长大；也是在爱里长大的。吃饭长大，是人的生存需要；读书长大，是“我”在窃读过程中，不断获得知识，“我”的精神世界变得丰富、精彩；而后一次“窃读”，店员明知“我”不会买书，却依然留书给“我”“借读”。让我领悟了“爱”的真谛，也最终懂得了“我是在爱里长大的”。/“读书好，多读书，读好书。”读书好：开卷有益（对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理） 多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外。）可罗列文中提到的各本书。读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中好书的三个标准。） 四、辨别大师文本异同点（写作顺序、写作方法、内容等） 相同点:(1)按时间顺序叙述，条理清晰。去书店——在书店——出书店/表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；（作者一生爱读书）在我十二三岁时；到了中年以后；1986年；1989年。（2）对比手法的运用，突出作者的情感倾向。两次刻骨铭心的“窃读”经历“我”在一家书店里“窃读”时，被老板发现而被赶出了书店。 “我”在另一家书店“窃读”时，得到店员的关爱，美美地读完了一本书。通过对比，突出了第二次感受到的支持、关爱，以致幼小的心灵得到抚慰。/（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）（3）运用细腻的心理描写塑造人物方法。 异同点：感受不同、主题不同。 六、汲取文本营养（读了大师文本，你得到什么启发?你对语文学习有什么新的认识?） 要求：紧扣文本主题、语言凝练、具有警醒作用。 七、运用文本精髓，涤荡写作情怀。（以“徜徉在书海中”为题、以文本写作方法写一篇300字的作文。） 请 专 家 同 仁 指 正， 吾 叩 谢! 二0一六年初冬