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提升大學教與學品質 由通識教育談起 蔡博元 真理大學麻豆校 2009/1/14 前言 大學追求卓越，就學生而言，卓越的教學才是最重要。 哈佛大學，一流大學，追求教學卓越。 大學主要成員：教授和學生。 大學：學者教學做學問，學子學習成長。 卓越教學，私立大學容易建立的優質特色。 內容大綱 源由 － 由通識教育來談起 。 教學、服務、研究 。 提升「教」與「學」品質 ： 由「教」談及， 由「學」論之。 通識教育課程規劃：通識教育、專業教育。 兩通識教育課程為例 ：電腦素養課程 、通識體育課程。 源由 教、學的重要（97/6大學畢業生，3個月後失業率達60%以上 [1]） 少子化，大學面臨招不到學生的窘境。 清大人文社會學系教學評鑑「待觀察」。 面對多樣化的學生。 如何教？如何學？觀念的建立 ？ 通識教育卓越教與學，引領專業課程教學品質的提升。 [1] 「大學畢一年 14%仍無頭路」，胡清暉等，自由時報， 2008/12/24 品質的提昇－教學、研究、服務 教學＞研究 ，教學＜研究 ，教學＋研究 。 教學和研究的關聯性，教學需要研究，研究用於教學。 教學和研究，目的、執行方法及能力相異。 畢業生素質的三要素： 新生進入學校時的素質， 可供運用的教育資源， 教學的品質。 提升「教」與「學」品質 證照是專業力，不等同就業力；證照多，不保證就業力強。 專業證照之外，全人教育