(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册张自群：《春》的教学设计.docxVIP

教学目标 1.识记并理解文中的生字、生词。 2.熟读成诵感受本文的语言美。 3.学习写景抒情的写法，体会比喻、拟人、排比等修辞方法在文中的作用。 4.培养学生热爱自然的精神，激发热爱生命的激情，珍惜生命的春天，认真安排自己的学习、生活，争取在以后的学习和生活中获得更大的丰收。 【教学方法】 １、诵读教学法： 本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。 ２、点拨法： 课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。 ３、课堂讨论·评述·借鉴： 如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。 【教具准备】 多媒体ＣＡＩ课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的“春草图”“春雨图”“迎春图”的讲义资料、投影胶片。 【课时安排】 3课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春──绘春──颂春的行文思路。 〖教学步骤〗 一、导语设计 （多媒体课件展示春花） 同学们，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题） 二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作 投影： 朱自清简介 朱自清（１８９８～１９４８），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作２６种，约２００多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。 “朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。” ──《中国新文学大系散文二集·导引》（郁达夫） “朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。” ──《现代六十家散文札记》（林非） 《春》大致写于１９２８年至１９３７年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 １、学生自由认知阅读，要求读准字音。 投影显示： ⑴正音正字：（查阅字词典，注意辨识） ⑵释义：（结合注解，理解词义） 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 舒活：舒展，活动。 赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。 花枝招展：比喻姿态优美。 四、感知课文思路流向，理清层次 １、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？ 学生回答。 明确：课文的２～７语段。其中第２段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下５个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加粗词） ２、提问：请同学们轻声诵读第１段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？ 学生交流。 明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加粗词） ３、朗读８～１０段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？ 学生讨论。 明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生──美丽──健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适机补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书加粗词） 小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。 第二课时 〖教学要点〗 讲析春花图、春风图，选点突破，掌握课文写景特点。 〖教学步骤〗 一、检查知识掌握和背诵情况 １、听写生字词。 ２、集体背诵１～５段。 ３、请语感较好的同学作背诵表演。 二、诵读赏析“春花图” １、集体诵读。 ２、小组讨论，合作探究以下问题。 ⑴朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于