一盏渗透数学思想方法的明灯——数学广角.PPT

一盏渗透数学思想方法的明灯——  “数学广角” 平南县教研室 郑梅 一、数学广角渗透数学思想，提升学生解决问题的能力。 五、六年级教材中“数学广角”内容上安排了植树问题、找次品、数与形、鸽巢问题这四个专题数学内容，有秩序地逐一向学生渗透一些重要的数学思想方法，把数学思想方法以学生容易接受的生活问题的形式出现，通过每一册的不同角度，不同内容的编排，从多角度、多方位拓展学生的思维和视野，并系统而有步骤地向学生渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。 “植树问题” 在一条100米长的小路的一边植树，每隔5米栽一棵，两端都栽，一共可以栽多少棵树？ “找次品” 有3瓶钙片，其中1瓶少了3片。你能设法把它找出来吗？ “数与形” “鸽巢问题” 把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。为什么呢 ？ 二、让学生经历和体验知识的形成过程，感悟重要的数学思想方法。 1．在教学中，应该从实际问题入手，引导学生在解决问题的分析、思考过程中逐步发现隐含于不同情形中的规律，经历抽取数学模型的过程，体验数学思想方法在解决实际问题中的应用。 例如，在五年级上册的《植树问题》的例1，教材中提出问题：“对吗？检验一下”、“可以画线段图来验证”为线索，让学生经历猜想、试验、归纳、推理的过程，先后向学生渗透简单的化归、数形结合、一一对应、模型、推理等数学思想，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。 2．强调画图的策略，引导学生有效地解决生活中的问题。 新课标把几何直观作为核心之一，并且指出：在日常生活中，在指导学生学习数学的过程中， 帮助学生养成画图的习惯是非常重要的。因此，在教学中应该引导学生用画图的方法解决问题。比如植树问题中的“公共汽车站”“架设电线杆”“敲钟问题”“锯木头”“挂彩灯”等等，都可以引导学生借助示意图或线段图进行分析，要直观理解的基础上解答。 三、“数学广角”教学的方法与策略。 由于“数学广角”内容较为抽象、较为拓展，深度与难度都要比一般的基础性的知识更深更进一层，所以在教学中要分散难点，逐一呈现、化繁为简、化难为易，让学生在不知不觉中发现规律，掌握方法，并能运用这些方法与规律解决生活中的实际问题，达到开阔思路、拓展视野的目的。 1．逐一呈现，分散难点。 五年级下册的钙片“找次品”: 有3瓶钙片，其中1瓶少了3片。你能设法把它找出来吗？ 2．学会从简单的例子入手来分析。 从“简单的例子入手分析”是解决问题的一种重要方法与策略，遇到问题怎样入手去分析，是问题得以解决的前提和基础。 五年级上册的校园里植树“植树问题”: 同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？ 3．把复杂的问题放在生活中的实际例子中发现规律，掌握方法。 1.“鸽巢问题”:教学中可先让学生做“抢凳子”游戏. 2. “植树问题” :通过生活中的实例，一根绳子，剪一次，会发现得到两段，剪两次会得到三段，反过来，得到两段，就需要剪一次；要得到两段只需剪三次…… 四、教会学生记录分析与思考的过程。 “找次品” 鸽巢问题中的例1，把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有一个笔筒时至少有2支铅笔。为什么呢？ 把3个笔筒看作是3个抽屉，把4支笔放进3个抽屉里，4÷3=1……1，1＋1=2，所以不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔 。 五、教学中注重数学思想方法的渗透。 过程比结果重要，方法比知识重要。“授之以鱼不如授之以渔”。 因而，教会学生分析与思考的办法比单单给出一个答案更为重要。“数学广角”上的内容除了让学生综合运用知识，更重要的是渗透数学思想的方法，其实在其他领域上的教学要注重渗透数学思想方法，但在“数学广角”内容的教学中更应把数学思想方法渗透得更为透彻一些，有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法可以加深学生对数学概念、公式、定律的理解，是提高学生数学能力和思维品质的重要手段，是数学教育中实现从传授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径，也是小学数学新课程改革的真正内涵之所在。因而教学中一定要注重数学思想方法的渗透。 在高年级“数学广角”内容中要注意渗透如下几种的思想方法： 1．五年级上册的校园里植树“植树问题”，渗透的是““化归、数形结合、一一对应、模型、推理等思想方法”。”。 2．五年级下的钙片“找次品”，渗透的是“优化思想方法”。 3．六年级上册数列“数与形”渗透的是“数