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设计有效的教学目标 华东师范大学中文系 郑桂华 设计有效的教学目标 “教什么”比“怎么教”更重要 有效教学目标的五点特征 确定有效教学目标的基本依据 注意目标设计中的几组关系 一、重视“教什么”的由来 一纲多本的教材 评价多元化的启动 对教学低效的痛心 对教学内容陈旧的无奈 二、有效教学目标的特征 目标是正确的 目标是具体的 目标是弹性的 目标是集中的 目标是连续的 1.目标是正确的 符合语文课程标准 符合该年段的教学要求 《雅舍》教学设计 筛选信息，作者笔下的“雅舍”具有的特点。 整合信息，感受作者对“雅舍”的感情。 理解信息，透过“雅舍”，领会作者的人生态度。 《扬州茶馆》 1．读懂课文，知道扬州茶馆的特点，了解扬州茶馆喝茶、吃点心的顺序和扬州的特色小吃。 2．体会作者用词（特别是动词）的精当和不紧不慢、娓娓道来的语言艺术；会用准确的动词进行复述和拓展说话。 3．使学生沉浸在扬州茶馆浅尝即止的吃的气氛中，为扬州小吃的色、香、味所吸引，感受作者对扬州深深的眷恋；激发学生对中国精致的食文化的兴趣，喜爱饮食背后的中国传统文化。 《再别康桥》教学设计 1．学会调整声音的高低、轻重、缓急，准确、有变化、有感情地朗读自由体诗歌。 2．知道现代诗歌的“三美”（建筑美、绘画美、音乐美）。 3．抓取物象，体会诗人对康桥深厚的依恋之情。 2. 目标是具体的 具体的才是