初中阶段作业评价策略的研究.docVIP

初中阶段作业评价策略的研究 ? ? 一、研究背景 作业是课堂教学的延续，教师可以从学生作业中得到教与学的信息反馈，有助于调整教学内容、方法与进度；学生可以从作业检测中了解对所学内容掌握程度，调整学习目标，改进学习方法。 上学年，我校进行了《提高教师作业设计素养的实践研究》的课题研究，老师们逐步确立了结合学生特点和教学实际合理规划作业的理性思想，并能基本运用于作业设计中。但仍有部分学科存在作业评价方式单一、作业评价标准笼统、作业评价结果反馈滞后等现象。本学期，我校继续进行作业研究方面的探索，在教学实践中思考与改进作业评价策略。 在课题引领下，我校老师进一步明晰了符合初中生身心特点和课程标准的作业评价原则，完善了作业评价方式，增进了师生情感交流，激励了学生学习，提高了作业实效。课题研究促进了我校教师专业素养的持续提升，推进了我校道德课堂建设工作的深入落实。 二、主要做法 （一）深入开展学校诊断、明确研究方案 依据道德课堂的相关理念和要求，依据《郑州市教育局关于加强中小学作业建设的指导意见》，认真总结多年来课程改革的经验和做法，对学校教学管理和课堂教学进行全方位的自我诊断，找准突破口，明确主要目标和方向，制定课题研究实施方案。 1.选拔骨干，组建课题组。课题由校长主持，教务处、教科室、语数英等教研组长共同参与研究，商讨后做初步分工。 2.检查作业规划，明确研究重点。学期初，教务处和各教研组长分工检查老师们制订的学期作业规划，并汇总反馈，进一步明确了研究重点。 3.进行问卷调查，找准研究突破口。课题组商讨设计《39中学生作业情况问卷调查表》，每个年级选择4个班做调查统计，对照作业规划检查情况。存在的突出问题是作业设计不细致，作业评价方式方法与效果都有待改进。 4.撰写校级课题开题报告，确定研究方案。在上述调查基础上，课题组决定继续作业建设的跟进研究，课题研究初步定为《初中阶段作业评价策略的研究》。 （二）组织校本研修，在实践环节改进作业设计与评价 全面实施课题研究，在郑州市教科所的管理和指导下，在实践中不断改进和提高，提升教师作业评价素养，形成三十九中特色的教师专业发展模式，推动我校道德课堂的构建。 1.专家指导，改进课题方案。 2013年11月，郑州市教科所胡远明主任、课题协调员任保国主任到我校进行课题走访，对我校课题的开展做了全面的了解、点评和指导，建议对课题的研究内容进一步聚焦、充实，选取典型班级做案例研究。我们的研究思路更加明晰，再次修订课题方案。 2.加强集体备课，交流改进作业评价策略。 强化集体备课制度。组织教师研读课标，梳理教材，明确学科知识体系和认知要求，理清学期目标、单元重点、课时目标，掌握作业评价的依据和方法。通过学科教师的合作研究，不断丰富和完善作业资源，达到集思广益、资源共享、减负增效的目的。 3.坚持课例研究，实践中调整作业评价策略。 作业评价是否与课程标准、学习目标、学习内容一致，是否符合学情，是否与整个教学环节有内在联系，这些问题都要落实到课堂教学中来检测。每周一和周三的文理科教研活动仍以课例研究课为载体，开展上课、观课、评课系列活动，把作业评价是否有效促进学生学习作为观评课的一个重要参考因素。在教学实践中不断发现问题，研究问题，解决问题，不断完善与提高。 4.开展作业汇报展评活动。 依据计划，我校开展了全校教师的学期作业设计与评价汇报展评活动。通过对学生作业的普查和教师作业建设总结的展示交流，总结经验与教训，推出优秀，树立典型，鼓励老师们取长补短，共同提高。 （三）边实践边反思，不断总结提升 课题组不断收集、整理研究资料，总结经验，形成案例成果。 1.总结学生评教资料。学期末，我校对教师教学情况进行了例行的学生评教问卷调查，并及时做了总结反馈，课题组对其中反映出的作业评价方面的问题做了汇总，为下一步研究提供参考。 2.汇总整理本学年作业汇报展评的图文资料。在作业设计与评价汇报展评活动中，老师们交流做法，碰撞思想，思索改进，形成案例。同时，各年级也开展并整理优秀学生作业的展评活动资料，激励学生们更积极认真地对待作业，提升作业实效。 3.收集相关案例与论文。 课题组老师们结合教学实践撰写总结体会，形成了一批具有学科指导价值的教学案例与论文，为课题成果的推广奠定了基础。 三、研究成效 （一）教师专业素养持续提升 1.对学生作业的评价方式更多元化、多样化 （1）作业评价主体多元化，注重教师评价、学生自我评价和同伴评价的相互结合。 例如，王文清老师在美术作业评价中实行无等级评价、学生自评、学生互评、展览评价、课堂评价与测试评价相结合等多样化的评价方式，充分肯定学生的进步，使他们有浓厚的兴趣和参与意识，明确要克服的弱点与发展方向，对学生发展有很好的导向作用。 （2）作业评价形式多样化，