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遊戲式教學之後設分析研究 廖遠光 國立台灣師範大學教育系 大綱 後設分析簡介 遊戲相關文獻 遊戲式教學的後設分析 後設分析（Meta-analysis）的起源 起源於農業研究，但應用在教育及心理領域則遲至1976年才由Glass加以提倡 過去30 年間，對於社會與行為科學研究的數量已經增加許多，其中有一些研究比其他的研究獲得更多的注意，但這通常只是因為他們所得到的研究結果非常重要，而不是因為這些研究的本身即是解答或答案（Cooper, 1989）。 除此之外，我們常發現在相同的研究假設下，但卻產生了不同的研究結果。 1976年，Glass 引進了一種新的統計技術，能夠以一般的統計方法，解釋在相同研究假設下卻產生不同研究結果的現象，並且以量化方式總結許多研究的結果，他稱此種方式為後設分析（meta-analysis），並且對此定義為“許多實證性研究總結性發現的統計分析” （Glass,McGaw, Smith, 1981） 後設分析的意義 字面意義：研究的研究。 「meta-analysis」的其它幾種譯名：統合分析、綜合分析。 簡單的說，後設分析即是量化的文獻探討。 研究者蒐集相同議題的研究，將各研究所發表之研究數據，重新以統計公式加以量化，運用計量分析技巧，將某領域現有的研究結果的數據整合而為一，並依研究型態特徵加以分類及彙總，進一步探究造成研究結果差異的原因，找出潛在的調節變項及研究特徵，形成較為可能的假設，作為日後研究假設驗證的依據。 傳統文獻分析的缺失 傳統文獻分析的方式可分為「敘述式評論」和「統計顯著性結果計數法」(投票法)二種。 「敘述式評論」是由評論者自行收集及閱讀文獻，依自己的看法加以評述及整合(林邦傑，1987)，但最後分析的結果常流於主觀，甚至產生錯誤的解釋。 「統計顯著性結果計數法」（投票法）則是研究者依統計上達顯著水準和未達顯著水準者分別計數，比較兩者之數量，以多數那一方為結論。然而「投票法」使用時，每一樣本人數不同，顯著水準訂的也不一樣，統計考驗力更是不同，但卻對每一研究一視同仁，所以探討的文獻愈多時，往往會傾向下「沒有效果」的結論，或是得到不一致的結果(詹志禹，1988)。 後設分析之類型 在一個研究議題下，以蒐集到的文獻作為樣本去推論該議題所有文獻中（含未收集到及尚未做的研究）特定變項間關係的可能性。 TESTS OF HOMOGENEITY – Hedges Olkin PSYCHOMETRIC META-ANALYSIS - Hunter and Schmidt 在一個研究議題下，以蒐集到的文獻作為母群體，探究特定變項間關係的結果。 CLASSIC OR GLASSIAN META-ANALYSIS - Gene Glass STUDY EFFECT META-ANALYSIS – Kulik Bangert-Drowns 參考文獻 後設分析之特色 後設分析雖為量化之方法，卻也相當仰賴質性之詮釋 後設分析主要是從大量的數據來組織和摘取訊息，並且利用統計的方式，來詮釋大部份研究的結果與訊息，然而卻也相當仰賴質性之詮釋。 後設分析不因研究品質而對研究發現預做判定 在描述性的文獻探討中，一些被認為在方法上有問題的研究（例如不良的設計、不佳的測量工具等），通常會被主觀地排除；在後設分析中，會紀錄每一項研究在方法上的缺失，並探討其與研究發現之間的關聯性。 後設分析試圖尋找一般性的結論 不同於初探性研究中研究者對未知的變項做探測性的發現，或是如實驗設計般可以得到明確的因果關連。研究者並不希冀自後設分析的結果中得到驚人之發現或突破性結論，僅被動式的蒐集資料予以分析後找出共同結論（彭瓊慧，2002）。 Glass、McGaw, Smith（1981） 國外後設分析的發展 國外後設分析的發展 國外後設分析的發展 截至2008年12月為止，從Academic Search Complete及ERIC以「meta-analysis」為title搜尋，共尋獲5398篇研究。 僅是今年（2008年1月至12月）也有977篇研究發表。 國內後設分析研究現況 中華民國期刊論文索引www系統自1993年至2008年12月，以「meta-analysis」為關鍵字查詢，共獲得103篇。 全國博碩士論文索引自1993年至2008年12月，以「 meta-analysis 」為關鍵字查詢，共獲得97篇。其中自2001年至2008年12月即有57篇。 中國期刊全文數據庫1980 – 2008共獲得1316篇 研究主題包括醫學、藥學、工業管理、犯罪、教育等。 個人已發表之後設分析 遊戲的意涵