七年级历史教学设计.pptVIP

* * 七年级历史教学设计 南京九中 朱光龙 （一）新教材的特点： 1、拓展历史学习的层面 贴近学生、富有生活气息的经济、文化、科技和社会史的内容，体现了历史学科的多样性。 新的史学成果：夏商周断代工程 引进一些技术性、科学性数据和一些考古成果 （古代冶铁技术、编钟等） 新的研究成果——隋炀帝的评价 2、图文并茂——用图绘制鲜活的历史画卷 图画、表格、地图和图注，是课文的组成部分。大量图表的使用可以增加学生的考古文物知识，增强历史的真实感，增强课文的明晰度，有利于教材的形象、生动，也起到简化教材、引发学生的学习兴趣。 七（上）第７课大变革的时代 课文中介绍到：我国至迟在春秋末年已使用牛耕，战国时期牛耕进一步推广。牛耕是我国农业发展史上的一次革命。 在本课《活动与探究》中就给出了考古工作者在山西战国墓葬中发掘出来的　“牛尊”。 有力的证明了课文中关于我国何时出现和推广使用牛耕。 七（上）第１１课　“伐无道，诛暴秦” 课文讲述“巨鹿之战”时，特配上项羽“破釜沉舟”图 第１８课　三国鼎立 课文讲述“官渡之战”时，配有“曹操赤脚迎许攸”图。 这些图片无疑增强了教科书的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣。 3、人文教育的特点——贴近生活 文房四宝：纸、墨、笔、砚是中国传统的文房四宝。 七（上）第１６课　昌盛的秦汉文化（一） 介绍了纸的发明和蔡伦改进造纸术，了解了我国人民对世界文化的巨大贡献。 品种多样的饼食： 人类主食的演变：粒状——粉状——快餐 西汉时广泛使用石磨磨面，人们的饮食更加多样化。当时将用小麦、粟和稻米等谷类细粉制成的食品统称为 “饼”。同今天我们日常生活中所说的饼有很大的区别.那时把用面粉发酵后蒸熟的食品叫蒸饼,如同今天的馒头、包子等。水煮的面食叫汤饼，包括我们今天吃的面片、面条、馄饨等。烙烤的面食叫烤饼或烧饼,汉代有种胡饼胡麻饼,和我们今天吃的芝麻饼很相似。南北朝时有二十几种制饼的方法，其中的乳饼是用牛、羊奶加蜜调和烤制的，是少数民族饮食进入汉族生活的又一例证。 第２０课　北方民族大融合 4、设计新的课程活动类型，强调动态生成，实现学生的自主学习和合作学习。使得学生感受历史和现实生活的密切联系。 活动与探究：《北方民族大融合》——1、请同学们思考并讨论，北魏孝文帝能够在大融合中起如此重要的作用，主要是因为他早年所受的教育，还是有什么更深刻的原因。 2、找一找：在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有哪些？ 七年级（下）第５课　“和同为一家” 活动与探究：小调查 你们班上或周围有少数民族同学或小朋友吗？了解一下他们的风俗习惯，并想一想应如何尊重他们的风俗习惯。 ５.注意启发学生 思维,关注学生思考过程的”动脑筋”,学生借助它可以展开思维的翅膀,尽情翱翔. “动脑筋”在教学过程中的作用: 温故知新--- 七(下) 第2课“贞观之治” 比较一下唐太宗和汉文帝有什么共同之处. 加深理解--- 七(下) 第10课 经济重心的南移 人们为什么要发明纸币?纸币与金属货币相比有哪些优点?今天的货币又有了哪些新的发展? 培养思维---七(下) 第5课 “和同为一家” “如果你跟随文成公主入吐蕃,你能帮助文成公主做哪些有益的事? 6、新教材给教师的课堂生命以极大的张力 新教材简明扼要，知识点和知识量大量减少，也存在许多不完善的地方。这给历史教学带来了很大的困难。它要求教师以更高层面和更广阔的视野把握教材。在教学过程中，教师要根据自身特点超越教材，根据自身优势完善教材，根据学生的发展需要取舍教材，以满足课堂实际教学的需要. 七(上) 第12课 大一统的汉朝 课文在讲述 汉武帝的大一统内容时介绍汉武帝如何加强中央集权的措施时,只从政治上,削弱诸侯国的实力;思想上,”罢黜百家,独尊儒术”两方面加以介绍. 不足:不能使得学生全面了解汉武帝的历史功绩. 措施:在教学过程中增加了”汉武帝在经济上、军事上采取的这样集权措施。 (二) 新 “课改”下如 何进行 教学设计 1、分析教学任务，确定教学的预期目标 课程标准、教材、教学参考用书 2、解读新教材，确定超越、完善、取舍 教师比较课程标准和教材，对相应的内容进行 调整和补充。 七（上）第7课 大变革的时代 讲述著名的都江堰时： 教材不足之处：①没有都江堰的实物图（学生没有直观感受） ② 没有将最新的时事动态 融入教材 中。青城山和都江堰在2000年11月被世界遗产委员会正式批准为世界文化遗产。 采取措施：为了使学生认识到都江堰工程的伟 大，在教学过程中就增加介绍了上述内容。