(部编)人教语文2011课标版一年级下册第二册《咕咚》.docxVIP

20 《咕咚》第一课时教学设计 课文解析： 《咕咚》是一篇童趣盎然、情结曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔，偶然听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了，才明白“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家，遇到任何事情一定要动脑筋，或者过去实地看看，不要盲目跟从。 全文共有七个自然段，分成四个部分并有相对应的是幅插图，本文也是继上学期《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在上学期借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点，联系上下文来猜字、认字。 通过图画形声字或联系上下文的方式拆字认字，把故事读正确，读流利。。。 教学目标： 1.认识“咕””咚”等13个生字，复习带口字旁表示声音的词。会写“吓、怕”字。懂得“热闹”的意思。 2. 能借助图画、形声字特点，联系上下文和生活经验去猜字识字，把故事读正确、读流利。根据课文信息，做简单的推断。 3.借助连环画课文特点读懂故事内容。 教学重难点： 1.能借助图画、形声字特点，联系上下文和生活经验去猜字识字。 2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理。 教学过程: 一、 激趣导入，复习形声字特点 1、游戏热身，激发兴趣。 师：小朋友们，陈老师课件里藏着一些小动物，仔细看，如果你知道是什么动物，学着它叫一叫，它就会出现啦！（蒙层逐一出现图片） 2.读词语，说发现，复习形声字特点，初步懂得象声词 师小结：这些都是形声字，借用形声字特点可以帮助我们认识更多生字。而且这些词语都表示声音，这样的词叫做-----生：象声词。 3、听音，揭题，利用形声字特点识记生字“咕、咚” ①师：听！这声音要用什么象声词表示？（播放音效“咕咚”）。 （PPT 出示带拼音生字“咕咚”） ②师：谁有好办法记住它们吗？ 师小结：你们瞧，我们可以像他一样，利用形声字的特点来帮助我们识字，把掌声送给他。请大家把词语再读一遍，把它记住。（齐读“咕咚”） = 3 \* GB3 ③聊生活中什么情况听过“咕咚” 师小结：小朋友们留心生活，都知道物体掉进水里时会发出“咕咚”的声音，可是，森林里有很多小动物没有听过，它们被“咕咚”吓坏了！于是就有了一个有趣故事——《咕咚》（出示课题，全班齐读） 【设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，游戏导入，创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣，而且复习了象声词和形声字，为本课科学识字打下基础。】 二、初读课文，感知课文主要内容，利用形声字特点和课文插图，猜读生字 1.听老师讲故事，生看PPT图，知晓故事主要内容 2.自由读课文，遇到不会读的生字利用形声字的特点或者看图来猜读。 3. 全班交流猜读了哪些生字？怎么猜的？（PPT出示生字: 熟了 掉进 吓了一跳 逃命 拦住 带领 小鹿 大象 野牛） 预设有两类： 第一类：借用形声字特点猜读 “拦、吓、逃、领、熟、掉” 例如生1：我猜“拦”这个字读“lán”。因为它右边是一个“兰lán”字。 第二类：借助图片来猜读“象、鹿、野” 指名说如何猜读 师讲解还可以利用象形字特点记忆生字“象、鹿” 师：大家都猜对了。我们一起来想办法记住这两个字。其实这两个字很有趣呢。瞧！这是一头大象，古人就是根据大象的样子创造了这个字，经过长时间的演变就成了现在这个字——象。。再看这个“鹿”，古人也是根据鹿的样子创造了这个字。 原来“象”“鹿”这两字都是根据它们的外型创造出来的，这样的字被称为——象形字。 师：小朋友们，赶紧借助拼音把生字读正确。（自由读-） 4．借助拼音读准生字 5.去掉拼音，开火车检测生字词 5三种形式读儿歌，复习生字，知晓故事内容（自由读——男生生派代表比赛读——男女生比赛读） （PPT出示儿歌：木瓜熟，掉湖里，发出咕咚一声响，兔子吓得拔腿跑，猴子跟着兔子跑，狐狸山羊和小鹿，一个跟着一个逃，野牛拦住大伙儿，带领大家到湖边，一起把那真相找。） 6.指导书写“吓”“怕” 【设计意图： 1.本课识字教学继续巩固看图猜读和形声字识字的方法。交流识字方法，不仅认识了本课的生字，还提高了学生自主识字的能力。 2.利用儿歌，复习巩固了生字，为把课文读正确、通顺，整体感知课文内容和理解课文内容做准备。 3.运用各种形式读，避免学习生字的枯燥。男女生比赛读，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。】 三、借助插图，学习第一二自然段,展开想象，体会兔子被吓了一跳 1.观察图，说说你看到什么？（出示课文插图1） 2.图文结