二年级数学上册第一单元教学设计人教版.docxVIP

二年级数学上册第一单元教学设计（人教版） 　　课题：认识厘米用厘米量　　教学目标：　　.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）　　2.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。　　3.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。　　教学重点：初步建立1厘米的长度观念。　　教学难点：能用尺子进行正确地测量物体　　教学过程：　　一、谈话引入　　教师出示两枝长短不同的铅笔。提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？　　学生回答后老师总结一下：物体有长有短。　　教师接着出示课本图，提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，教师巡视指导。学生用手中的学具去比一比、看一看，很快得出：数学课本短边有5个回形针那么长……，铅笔盒长边有5把小刀那么长……。　　为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，对尺子上的刻度作了统一的规定，量较短的物体如：粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时可以用厘米作单位，这就是我们今天所要学习的内容。（板书课题“认识厘米、用厘米量”）　　二、操作活动，建立表象　　（一）认识厘米　　.出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：　　师：请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？　　（学生观察后汇报，教师演示，使学生了解尺子的结构。）　　（1）在尺子上有很多数。（在尺子上出示0、1、2、3等数）　　师：有数。你们按顺序自由地读一读。　　（2）尺子最左端的数是几？（是0）。　　师：0咱们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。（闪烁0刻度并板书）　　（3）你们还发现了什么？（尺子上还有很多线，有的长有的短。尺子上还有字母“cm”）。　　师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。（板书课题）　　2.建立1厘米的空间观念　　（1）感受1厘米的长度。　　师：（出示一厘米的正方形）你们看，正方形的边是多长？　　学生们交流　　师引：同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。那你知道小正方形的边多长。（学生说方法）　　师：请你们找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。　　师：你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？学生汇报验证。　　师引导学生发现尺子上每一大格都是1厘米长。每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。　　（2）身边的1厘米。　　师：刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？　　学生自主探索发现：　　小纸条的短边长是1厘米。　　图钉的长是1厘米。　　小方块每边条的长是1厘米（全体验证小方块每条边是不是1厘米长）。　　手指的宽约是1厘米（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈。）。　　3.巩固1厘米的表象。　　师：用手比画一下，1厘米是多长呢？（生比画出1厘米的长度）　　师：互相看一看。记住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长呀？（生闭眼想像）　　4.认识几厘米　　师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？（出示2厘米纸条）你们看，这一段是几厘米长？　　学生说长度，并说认得方法。　　师：（出示4个1厘米小正方形）那4个1厘米是多长？　　学生说方法。　　师：你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗？（生指出后汇报是怎么指的）　　（二）用厘米量　　.估几厘米　　师：请你们把蓝纸条举起来。咱们先估计一下，它大约是几厘米长？　　2.量几厘米　　师：究竟是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下。　　（学生试着用尺子进行测量，量好了的可互相说说自己是怎么量的。教师巡视，加强个别指导。指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。教师再次强调测量的正确方法。）　　师：请大家看看书上是怎么说的，然后在括号内填数字。　　三、巩固深化，实践应用。　　.请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。　　2.4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。　　3.学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。　　4.深化练习。　　⑴你们还想测量什么？　　⑵让学生把没有测量的物体拿出来。　　⑶小组讨论，根据本组要测量的对象，怎样测量？　　⑷小组讨论后动手测量。　　⑸汇报。　　5.开放练习。　　出示一张学生通知单，提出问题，要印50张通知单，请你去购买白纸。怎么