四年级上册第21课《搭石》教学设计 （第二课时）.docVIP

四年级上册第21课《搭石》教学设计 （第二课时） 执教者：慧海学校 王 昕 教材简析： 《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。 ? 本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。 作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求，在课前要精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。 设计理念： 《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。? ??因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。要使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景，引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。 教学目标: 1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石、让搭石的一幕幕情境中，体会到其中的人性美。 2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 教学重点: 感受乡亲们友善、敬老、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 教学难点: 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学准备： 教师准备：制作课件。 学生准备：做好本课的预习工作。 教学时间:一课时 教学过程: 一、回顾旧知，导入新课 1、回顾旧识：上节课，我们来到了刘章爷爷的家乡，看到了家乡人们摆搭石、走搭石、让搭石构成了家乡的一道风景。（板书） 2、这些场景给我们的总体印象是什么？（美）这节课我们继续走进“搭石”，感悟美。 【设计意图】理清文章脉络，从整体感知课文的写作顺序。 二、明确要求，自学领悟 1、有感情读课文，边读边悟。摆搭石、走搭石、让搭石分别让你感受到了 怎样的美？ 2、作者把“搭石”写得如此美，他有哪些长处值得我们学习？ 自学要求： 1、边读边思，用横线画出表现美的词、句，体会美在哪里？ 小组内交流你的感受。 2、不懂的地方标上标记，及时请教老师和同学。 【设计意图】了解本节课的学习任务和要求。 三、师生互动，展示交流 1．小组交流。 2．全班交流。 预设： A、协调美 “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 1、清波漾漾，人影绰绰，你仿佛看到怎样的画面？ 2、这么多人走搭石，会踩脚吗？你从哪个词语看出来的？ 上周，我们学校组织去龙潭河春游，也遇见了这样一处搭石，咱们班的一群孩子，也在上面走了一圈呢！(出示视频) 3、咱们班这一行走搭石的同学，走得怎么样？家乡的人们又是怎样走的呢？ 4、你想不想也来跟着老师走一走？（听着轻快的音乐，走搭石） 5、好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景，这是一种协调美。（板书） B、奉献美 “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 1、摆搭石是老人的工作吗？ (相机采访) ①摆搭石的时候，老人可能要走很多山路，老人家，你会在乎吗？ ②摆搭石的时候，老人可能会耽误自己赶集，老人家，你会在乎吗？ 2、师：瞧，家乡的老人已经来到我们眼前，让我们跟着老人一起，来摆一摆家乡的搭石。（生边读边做动作） 3、老人家，当你看到人们踏着你所搭的石头，平平安安地过河的时候，你的心情是什么样的呢？（相机采访） 4、面对这样的老人，你想对他说些什么？ 5、多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。 6、搭石--构成了家乡的一道风景，这是一种奉献美。（板书） C、谦让美 “ 如果有