语文人教版四年级上册18 搭石.docxVIP

《搭石》教学设计 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。 2、体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。 二、教学重点： 1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到心灵之美。 2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。 三、教具：多媒体 四、教学过程: （一）导入，板书课题 同学们，通过上节课的学习，搭石给你留下了怎样的印象？ 学生反馈，出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。是呀，这普普通通的搭石，刘章爷爷为什么会说是一道风景呢？ （二）深入体会，品味搭石 1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀？那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。请同学们默读课文2—4自然段，用波浪线画出课文中描写家乡人们怎样走搭石的句子，再想想那是怎样的一个画面。2、自画句子，默读思考。 3、汇报交流： 第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去（出示这个句子的课件） 4、你从中体会到了什么？ “无论怎样急着赶路”，他会遇到哪些急事？（上班、看亲戚、送友人、下田干活……） 所有这些事情都可能碰到，，但是——生读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现…… 请问你这位上了年纪的人，这时，你为什么这样做呀？ 当老人发现了不平稳的搭石，他想（ ） ，当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想（ ）。 （想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人） （我担心搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的！） 多好的老人呀！想着别人。 (我也是向着要把搭石踩得很稳固，不让后面经过的人跌跤的) 多负责的老人呀！一心想着别人。 让我们一起来读读。生齐读句子 小结：只有这种一心为他人着想的、无私、有爱心的优秀品质才会有这种举动。 6、读了这个句子，你们认为这是个什么样的老人呢？（一心为他人着想、细心） 7、所以作者深情地写出：搭石，构成了家乡的一道风景。 第二句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（出示这个句子的课件） 8、你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？ 9、什么叫“协调有序”呢？怎么样的动作才算协调有序呢？（用书上的句子说说） 你们说的真好，我们也加入到走搭石的人群中好吗？（指六组学生前面的 后面的……）咱们和着读一读好吗？ 现在,我们在哪里了?（搭石上）搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信心走好吗？（有）那我们就开始吧！ 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序！前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音像——生：轻快的音乐！像——生：轻快的音乐！ 我们继续走在搭石上,女生走在前面，男生走在后面。 前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。 没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗？（没有），没有人指挥，又那么默契，那么有序,这样的动作就叫做协调有序。 10、你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢？（和谐） 11、“人影绰绰”中的“绰”是什么意思呢？ 绰：a宽，不狭窄 ?? b宽裕，富裕 ?? c形容姿态柔美 那“绰绰有余”中的“绰”呢？和本课的一样吗？ 一行人踩着踏踏的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如画。这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊！谁能读出这种美？ 12、配乐读诗。 13、过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果是两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？请用横线画出文中的句子。 第三句：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”（出示这个句子的课件） 14、那这幅画面表现了家乡人们的什么呢？（谦让美） 15、齐读这个句子，请同学们上来表演动作。 第四句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然后事。 16、那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子，“伏下身