精耕细作,打造心理健年康教育系列课程.pptVIP

精耕细作打造《心理健康教育》系列课程 * 依据学生需求 精心设计课程 2 学生口碑胜金碑 阳光心态遍校园 4 信念变为行动 倾心锤炼精品 3 3 优化心理品质 培育健康人格 3 1 一、优化心理品质 培育健康人格 我们开设系列《心理健康教育》课程基于五个方面的思考： 1.校情要求 2.学生要求 3.职责要求 4.专业发 展要求 5.学校发 展要求 二、依据学生需求 精心设计课程 《心理健康教育》系列课程由十门不同角度的心理教育内容组成，均为校级公共选修课。 1.《大学生心理健康教育》（24学时 主讲：韩培）从大学生心理发展的特点及心理冲突的分析入手，探讨了大学生心理健康的标准及大学生心理健康的维护。 2.《人际交往与心理健康》（32学时 主讲：赵翠荣）帮助学生了解自身特点和常见的心理困惑，了解影响人际关系的心理因素，提高改善人际关系的技巧。 3.《心理健康与成长》（24学时 主讲：韩培）帮助大学生直面成长中的诸多特殊问题，以积极的、正常的心理状态去适应当前的社会环境。 4.《大学生职业生涯规划辅导》（24学时 主讲：陈天军）以职业生涯规划过程为内在逻辑主线，系统介绍了基本的职业规划理论、职业的划分类别、个人的自我分析与定位、职业生涯目标的制定等内容。 5.《网络世界与精神家园》（24学时 主讲：陈天军）以网络环境为文化背景，通过对种种网络心理现象的透视与解剖，激活学生积极的心理因素，抑制消极的心理因素，调整不适的心理状态。 6.《世界文学名著的心理赏析》（32学时 主讲：韩培）通过对世界文学名著进行心理学角度的赏析，使大学生对名著有一个全新的体验角度，从中发现共同的深层次的心理活动轨迹。 7.《“人际交往”团体辅导》（24学时 主讲：赵翠荣）在团体中学习探索人际交往的规律，领悟人际交往中自己应有的态度和方式，建立联系，拓宽交往面，减轻心理压力。 8.《“领导才能”团体辅导》（24学时 主讲：赵翠荣）以学生为主导地位的团体活动。强调团体关系的建立和通过团体成员的相互作用促进团体与个人成长。 9.《“艺术活动与个人成长”团体辅导》（24学时 主讲：赵翠荣）剖析具体的艺术活动、音乐活动、美术活动和心理剧，发现个人的特点与局限，通过团体辅导促进自我探索和自我完善。 10.《心理学与幸福生活》（24学时 主讲：徐 丹）教授学生运用积极、科学、乐观的心态对待生活中的事件，发现生活中的美好事物，提高自身的幸福感。 三、信念变为行动 倾心锤炼“精品” （一）坚持专业教研室标准，开课必须学生满意 （二）用好包干经费，提升授课教师素质 2009年心理咨询中心包干经费为20000元，使用如下： （三）立意求高求远，开课必有创新元素 1.内容上与学生的心理素质相结合。如根据每年新生测评实际由韩培讲授《大学生心理健康教育》课。 我校06～09年新生测评结果一览表 67.32% 2256 60.64% 2098 59.77% 1757 61.86% 1479 Ⅲ类 24.66% 819 29.39% 1017 29.18% 858 27.47% 657 Ⅱ类 8.31% 276 9.97% 345 11.05% 325 10.74% 257 I类 2009级 2008级 2007级 2006级 2.思想上与学生的人生观、世界观相结合。徐丹讲的《心理学与幸福生活》参考了美国泰勒?本－沙哈尔的幸福课，但开此课主要是我们的问卷调查发现，不少学生的幸福观有偏差：“女人干得好不如嫁得好”、“幸福就是有个好爸爸”等。 3.形式上与学生喜闻乐见的网络语言相结合。 李开复对谷歌说，别留恋哥，哥是个传奇。职业发展的四个阶段，其实就是：人法地，地法天，天法道，道法自然。李开复的职业生涯，正好是最好的范例。 4.规模上与课程的性质相结合。赵老师开设《“人际交往”团体辅导》课，目的是以此课化解寝室矛盾，要求同室四人都参加。据跟踪调查，选修该课的学生中没有一个人顽固的坚持调寝。（规模小：特批20人） 5.目标上与精品课程的思路相结合。 阶段目标：2011年底，打造1～2门校级精品课程； 五年目标：2013年，打造4门以上校级精品课程，四位专职教师每人一门。其中力争1～2门更高级别。 6.发展上与学生的反映和学科的需要相结合。 ①每学期一次座谈会和问卷调查，按多数学生意愿开设新课。 ②广泛收集来自方方面面的心理健康教育信息，尤其是科研前沿信息，适时开设新课，将最新知识传授给学生。 （四）改革教学模式，教学方法力争三个突破 ★三个突破： 精、实、活。 ★五种方法是： 1.任务