语文人教版四年级上册2.五彩池.docVIP

《五彩池》导学设计 大竹县第一小学 王华容 学科 语文 教学对象 四年级学生 教学课时 1课时 文 本 解 读 《五彩池》是人教版小学语文四年级上册与第二单元读写训练重点“观察与发现”相配的一篇选读课文。这篇课文讲述的是“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文妙用了大量的比喻句和排比句，细腻地描绘了五彩池的形状、池水的颜色及形成的原因， 逼真地展示了那一片神奇而美丽的人间仙境，字里行间饱含着作者对这一片神奇的土地的热爱与赞美之情。 学 情 分 析 四年级学生感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为进一步学习创造了条件。学习能力也伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来，具备了一定的阅读能力。但他们的阅读感悟能力较差，读中学写的能力还不够。针对这种现状，决定了教学中要充分引导学生利用第二单元所学知识进行学法迁移，尝试自主学习，培养学生读中学写的能力。 设 计 理 念 文章是与第二单元相配的一篇选读课文，这就决定了它是一堂“自主阅读课”，必须在众多教学着力点中学会取舍，选取合适的教学资源，进行合理的教学设计，变“教教材”为“用教材”，做到“少教多学，读写结合”，“和内容分析式的教学说再见”。遵循这些理念，本教学让学生以第二单元学到的方法，进行学法的迁移与运用，自主学习，体会作者的观察和表达方法之后，学以致用，仿写片段，做到读写结合，摒弃传统的阅读教学所追求的完整序列及目标，以指向写作为目的，致力于学生语文素养的形成和发展，努力实现语言学习的最终目标——“运用”。 导 学 目 标 1.能利用学法迁移进行自主合作学习，了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽、神奇及形成的原因。 2.感受五彩池的美，感受文本语言的美，积累优美的句子。 3.能在阅读中感悟作者写作方法之妙，并能运用方法仿写片段。 导 学 重 难 点 1.重点：能利用学法迁移进行自主合作学习，了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽、神奇及形成的原因。 2.难点：读中感悟写法之妙，并能运用方法仿写。 导 学 准 备 1.导学案 2.课件 教 学 活 动 学生活动 导学流程 教师活动 设计意图 1.汇报： （1）学会观察事物：可以从事物的数量、大小、颜色、形状等方面进行观察； （2）抓住事物的特点写：抓住特点，按一定顺序写。 2.欣赏美景，回答问题 学法再现，导入新课 1.提问：我们第二单元的学习重点是什么？ 出示图片 （五彩池）是啊，多么令人神往的仙境！这节课我们就一起去欣赏有人间瑶池美誉之称的五彩池。（板书课题） 设计这一环节是要让学生能利用学法迁移进行自主合作学习，为学后面的学习奠定基础。 利用图片，让学生感悟五彩池的美丽，激发学生的学习兴趣。 1.自读课文：用自己喜欢的方式读课文，可以大声朗读、小声读、默读…… 2.畅谈收获 读了课文，我知道了什么？ 3.大胆质疑，提出问题。 运用方法，自主学习 巡视观察 倾听指点 达到“自主学习，自悟学习，自得学习”的目的，致力于学生语文素养的形成和发展。 第一关：学会观察 思考问题：五彩池究竟有什么特点？ 完成表格。 小组汇报 第二关：感悟写法 朗读句子，感悟五彩池的美丽、神奇。 思考：作者是从什么角度来观察五彩池的？ 回答上述问题。 思考：作者是怎样写出五彩池的美丽、神奇的？ 回答上述问题。 倾听学法小结，完成知识的建构。 合作学习，自主闯关 教学过渡后，追问：五彩池究竟有什么特点？ 出示句子： 1.有些水池的水还不止一种颜色……什么颜色也没有。 这个句子是从哪个角度观察的？是用什么方法写的？ 2.池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的…… 这个句子是从哪个角度观察的？是用什么方法写的？ 学法小结：选观察点→抓准特点→生动表达。 学生是学习的主人。此环节让学生小组合作学习，目的是培养学生合作探究的学习能力。 此环节是让学生在朗读句子中感悟作者的观察与表达方法，利用学法迁移进行自主学习，再次明白学习的重点：观察与发现。为下面的教学作铺垫。 小结学法，是为了帮助学生完成知识的建构，为“学以致用”作铺垫。 （一）妙笔生花 观察图画 思考怎样写 清楚老师的提示，从提示中再次感悟仿写的方法。 在出示的景物图或自己熟悉的景点中选择最喜欢的内容自由练笔。 （二）成果展示 展示自己片段中的一个亮点。 倾听或阅读他人习作，作出恰当的评价。 学以致用，妙笔生花 （一）妙笔生花 1.仿写指导 其实，我们的大自然美如仙境的地方多得数不胜数，比如我们家乡熟悉的美景：竹海公园、东湖公园、海明湖温泉等，还有许许多多闻名中外的风景名胜，如：A.云彩图，B.奇石图，C.丽山图。 让我们运用学到的方法，调动多种感官，选你最喜欢的内容写一写。 提示——下笔之前想一想：我是从哪个角度观察的？我打算怎样写？ 2.