人教版四年级上册20送元二使安西.docVIP

送元二使安西教学设计 袁美俊 一、教学目标1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 二、教学重难点咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象, 感悟诗人离别的情怀。 三、教学准备　　1．教师制作多媒体课件。　　2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。四、教学课时 一课时 五、教学过程（一）复习导入，揭示课题。 1．复习旧知，谈话导入。（1）你们在课外都积累了哪些古诗？（2）由旧知引入送别诗。 2．指导读诗题，解诗题。（1）教师板书课题，学生试读课题。（2）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？ 学生反馈。教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？（3）教师总结，重点强调： 元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。 安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最 高军政机构，出示图片介绍有关安西的环境。 诗句拓展：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 ---岑参 （二）了解作者 （三）再读古诗，掌握大意。1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句、读出节奏。 （1）指名学生认读生字并理解该字意思，适时纠正错误读音。 （2）教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。 （舍、朝、更、舍），出示本诗中的朝雨、客舍、更尽认读并理解。 （3）指名读诗，要求读出诗的节奏。　 2．学生读古诗第一句，标出送别的时间、地点、周围的环境，用不同的符号。 A、指名汇报。 B、结合注释和插图想象画面。 C、假如你漫步在这样的小路上心情怎样？读出来。 D、抓住“柳”渗透见景抒情的写法。（在唐朝有折柳赠别的习俗，折柳与行人或祝君平安，或与留谐音取眷恋不舍之意。）渗透作者感情。带体会读诗句。 客亭门外柳，折尽向南枝。 ---张籍 柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？----《送别》 E、此时感受到作者怎样的心情？读出来。 3.过渡引出第二句古诗理解。 是呀，此时的王维更无心观景，只把杯中的酒水斟满，出示第二句古诗理解。 A、读诗句你仿佛看到什么？听到了什么？为什么？ B、出示地图，了解渭城，阳关，安西的地理位置进行简介。 （元二此次要从渭城经过阳关到达安西，路途三千多公里，要走上大半个中国，在过去交通工具只有马匹，这出了阳关之外，漫漫黄沙，故人千里之外，这一路上谁知又有怎样的困难正如李白所写。） 引出李白的 诗句（但使主人能醉客，不知何处是他乡。）读，谈此时作者的心情？学生畅谈，带体会读第二句。 C、过渡，喝醉了，一醉解千愁，正如曹操所写。 引出曹操的诗句（何 以 解 忧，唯 有 杜 康。）齐读，体会什么？再带体会读第二句。 E、关山万里，黄沙茫茫，这一去何时能归。 引出高适的诗句（主人酒醉君未醉，薄暮途遥归不归？）齐读，体会到什么， 再带体会读第二句。 （四）情感升华 1、创设情景，畅谈情感。这杯杯酒中是作者对友人的（ ），是对朋友的（ ）是对此次元二远行的（ ）【根据学生畅谈板书】 2、自古多情伤离别，正如这杯杯美酒道不尽王维的不舍之情，相聚时难别亦难，让我们再读古诗感受诗人心情。 4、小结，配乐读古诗。 5、试背诵。 （五）课文延伸 A、拓展《别董大》 1、自由读诗，要求读准字音通句子，读出诗的节奏。 2、结合注释插图试理解诗句。 3、指名汇报。 4、试背诵。 B、拓展有关友情的诗句，积累背诵。 　六、板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　 　送元二使安西　　　　　　　　　　　　　王维 祝福　　担忧　　期盼　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 依依惜别 送元二使安西教学设计（一案） 袁美俊 一、教学目标1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 二、教学重难点咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象, 感悟诗人离别的情怀。 三、教学准备　　1．教师制作多媒体课件。　　2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。四、教学课时 一课时 五、教学过程 一、音乐导入　　有一首曲子叫《阳关三叠》，也叫《渭城曲》，这首曲子是后人根据我们今天要学的这首诗