人教版四年级上册6课《爬山虎的脚》.docxVIP

爬山虎的脚教学设计 教材分析 这篇课文是叶圣陶先生写的，用细致简洁的文笔描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。由于本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本文是一篇说明文，但是因为叶圣陶先生是写给儿童读的，所以说明当中也有描写，带点儿童文学的色彩。 学情分析 课文描写爬山虎的叶子那一段文字优美，学生学习起来必定兴趣盎然，爬山虎的脚是怎么一步一步往上爬的，学生理解起来有一定的难度，教师可结合演示法，抓住“触、变、巴、拉、紧贴”，引导学生进一步掌握和运用抓住词句理解课文内容的方法，从而提高学生学习语文的综合能力。 教学策略与设计说明 结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣地说、演、画、议来代替教师单一地讲解，注重引导学生抓住关键词句理解文章内容受到情感熏陶。学习作者的表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学目标 知识与技能：正确读写课文中生字词语。了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。 过程与方法：抓住重点词句，通过语言训练，理解课文内容。 情感态度价值观：学习作者的观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的习惯。 教学重点和难点 了解爬山虎脚的特点，学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、激趣导入 1．出示谜语： 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） 2．同学们知道，葡萄是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。 3．板书课题，读题 学生猜谜语，学生齐读课题。 用谜语导入对课文的学习，再设置悬念，引起学生的好奇心，激发学生学习课文的兴趣。 二、初读课文 1．引导初读课文。 教师提示学法：初读全文，借助字典，联系上下文初步掌握生字词。 2． 投影生字，检查预习，读准字音。 3． 教师范读课文。 学生初步感知课文，思考：课文先写什么，然后写了什么？ 4．交流思考的问题。 课文先写了爬山虎的叶子，然后重点写了爬山虎脚的特点以及怎样用脚来爬墙的。 生自由读文，学会生字词语。 指名学生认读，师生纠正，全班齐读。 生讨论。 指名回答，全班交流。 整体感知课文内容，并理清课文的条理。 三、感受爬山虎叶子的美 1．播放课件，你看到了什么？ 2．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样的呢？请自由读第2自然段。 3．“刚长出来的”和“长大了的”叶子各有什么特点？ 填空： 刚长出来的叶子的特点：＿＿＿＿、＿＿。 长大了的叶子的特点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4．读了这个自然段，你有什么感受？ 5．出示句子“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。” 做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？ 教师指导学生读出美来。指名读，男女读。（一边读，一边想象并感受风吹过时爬山虎叶子的形态，感受叶子的动态美。） 6．作者为什么把叶子写得这么美呢？ 生观看多媒体课件。 读第2自然段。 讨论交流，完成填空。 谈读后的感受。 指名表演，理解“拂过”“漾起”的意思。 个人读，小组竞读。 交流汇报。 直观演示画面，渲染气氛，吸引学生的注意力，进入文本的学习。 通过朗读，感受叶子的美。 四、爬山虎的脚是怎样的 过渡语：爬山虎的叶子之所以那么生气勃勃，跟它的脚是有密切的联系的，它的脚到底是怎样的呢？ 1．读第3自然段，画出描写爬山虎的脚的句子。 2．多媒体显示描写爬山虎脚的句子，引导学生思考：作者是怎样描写爬山虎的脚的？ 3．观察实物，再次朗读，进一步了解爬山虎脚的生长位置、样子、颜色。 4．请同学们根据自己的观察和课文的描述，画一画爬山虎的脚，看看自己对课文的理解是否准确。 5．教师小结：因为作者“注意”了，所以才对爬山虎的脚的生长位置，样子和颜色了解得那么清楚。 6．默读第4自然段，用笔在书上标注。 （1）画出爬山虎怎么爬的句子。 “爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，扒住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 （2）用着重号标出爬的动作的词语，体会这样写的好处。（触、巴、拉、贴） （3）用自己的话说一说爬山虎爬的过程，边说边配合一些动作演示。 7．先小组交流，然后各小组派出代表全班交流，老师适当点拨、评价。 8．齐读第4自然段。 读课文第3自然段，画出相关语句。 交流讨论作者的表达方法。 动手画爬山虎的脚。 学生自行阅读、准备，然后同桌之间相互说一说，再全班交流。 全班齐读爬山虎怎样爬的句子。 将文字转换成图画，了