人教版小学语文四年级上册第6单元《搭石》.docxVIP

《搭石》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2011年版 内容来源：小学四年级《语文（上册）》第六组 主 题：人间真情 课 时：共两课时\第二课时 授课对象：四年级学生 设 计 者：胡悦/郑州市惠济区铁炉寨小学 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 2.教材分析 捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 3.学情分析 “搭石”对于学生来说可能并不常见，但很好理解，对于孩子们来说，重要的是让他们理解“搭石”所展现出的人性之美。 教学目标 1．以随文识字为主要方式认识本课生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 评价任务 1、通过反复朗读、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“清波漾漾、理所当然”等重点词句。 2、通过反复朗读、边读边想象画面、创设情境等方法，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感， 3、从课文中受到人与人之间美好感情的感染、熏陶。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境 文本导入 活动一 幻灯片出示图片，教师情景导入 活动二 师生齐书课题 文本导入 引出搭石 环节二 初读课文 初识搭石 活动一 1. 自读课文，要求：读准字音读通句子，仔细想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？ 通过自读、齐读等方式，了解什么叫“搭石”，初步体会搭石给人们带来的方便。 活动二 1.提问：用课文中的话说一说什么叫搭石。 2.如果没有搭石，家乡的人又会怎样过小溪呢？ 3.你从中体会到了什么?搭石又给你留下来怎样的印象呢？ 4. 有了这样的体会让我们再来读一读什么叫做“搭石” 活动三 1.“搭石”带给人们的可不仅仅是方便，往下读，作者说“搭石，构成了家乡的一道风景” 2.想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。 环节三 引导质疑 自主寻美 活动一 1. 师：请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。 通过重点段落的解析，用边读边想象的方式体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 评价任务(一) 评价任务(二) 活动二 1谁能说说在第二自然段中，人们是怎么走搭石的? 2.你从中这些帮忙铺搭石的老人身上体会到了什么？ 活动三 1.自读第三自然段，看看这一段中，人们又是怎样走搭石的？ 2.在品读中理解词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰” 3.想象画面，体会美感。 活动四 1.自读第四自然段，说一说这一段中人们又是怎样走搭石的呢？ 2.边读边想象画面，学习生字“伏”和词语“理所当然”的含义 3.这幅画面又给了你怎样的美感呢？ 环节四 拓展延伸 引发思考 活动一 1.人间真情无疑是美好的，作者在平凡的情景，看到了不平凡的真情，你能不能回顾一下自己身边这样平凡而又不平凡的场景呢？ 2.美就在身边，美就是（ ） 从课文中受到人与人之间美好感情的感染、熏陶。 评价任务(三) 附：板书设计 搭石 家乡的一道风景 无私美 和谐美 谦让美 敬老美