人教版第七册《巨人的花园》.docVIP

《巨人的花园》教学设计 刘秀侠 教学内容： 人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。 教学理念： 在层层的对比分析、深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。 让学生在生生、师生、生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练、口语表达的训练、思维想象的训练、情理思想的熏陶。 教学过程： 一、导入： 1、板书：花园 师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面？（学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分“公园”。） 【设计意图】：由学生头脑中已有的“花园”入手去想象，描绘，进行口语表达的练习，并与下文中“巨人的花园”中的奇妙景象进行对比，引起进一步学习的兴趣，为更好理解文本打下基础。 2、再补充板书：巨人的 师：同学们心中花园是多么的美好！今天我们要来欣赏一下巨人的花园，那里面又会有一番怎样的景象呢？ 二、初读： 请生读课文，找出描写花园景色的语句。板书： 鲜花盛开　　　　　　　　狂风大作 绿树成阴　　　　　　　　雪花飞舞 鲜果飘香　　　　　　　（冰雪覆盖） 白雪一片　　　　　　　（寒风刺骨） 指名回答，读好！ 师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片，一会儿又是春风不度、狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢？请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。 请生大致复述故事，梳理课文内容。 【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。 三、体悟： １、师：就是这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这到底是因为什么呢？谁能从文中找到一句话来说明原因？ “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！” 板书：任性 　　　冷酷 ２、师：是他那颗任性、冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢？请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。 体味感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程灵活性较大，预设如下） 【设计意图】：在此处搭建一个研读、交流的平台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读交流中，则让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 师：他为何如此生气？他的心里在想什么呢？ 请生回答。 让学生读巨人的话。 师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的？ 生回答。 再请生读巨人的话。 师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。 　　巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的——引说：快乐。 赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 师：他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌？ 可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜。而与此同时——引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这个“此”指什么，与什么情况同时？ 师：巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天！ “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 (1)师：什么叫“叱责”？从这个“叱责”，从他的话中，你想象到他此时的表情了吗？ 师：他对着谁大声叱责？ (2)师：面对如此严厉的叱责，如此冷酷的言语，小男孩非但没有——引读：拔腿逃跑 而且——引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 师：怎样看叫“凝视”？ 师：同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么？ 参考：(*你知道是什么让你只能拥有冬天吗？那就是你的任性与冷酷呀！ 　　　是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒！ 　　　 *你一直生活在寒冷与寂寞之中，一定很难受，可是你想过这是为什么吗？ 　 *花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。 　　　…………) 师：巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么？ 参考：