人教版语文四年级上册13《猫》教学设计.docVIP

义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册 15《猫》 第一课时教学设计 教学过程： 一、导入（2m） 1、师：同学们,在上课前,我们来玩个小游戏,请你们猜一猜,我画的是什么?（１５s） 2、师：恩，猫是一种我们都很熟悉的小动物。（边说边板书课题）瞧，生活中处处可见它们的影子：（播放视频）（45s） 3、积累运用（40s） ⑴你们能用一个词来形容刚才看到的猫吗？ (约4名学生回答) ⑵谁又能把你刚才所看到的用一个成语来说一说?(约4名学生回答) ⑶师:我也想到一个成语，听了你们的发言,让我——“受益匪浅”。（以此停止本环节的发言） 4、师：老舍先生家也有一只猫，（板书：老舍）他家的猫又是怎样的呢？大家有兴趣去看看吗？好，今天我们就来学习1５课。（板书题号） 二、听读课文，理清脉络（3m） 1、播放课文配图朗读。下面,老师为你们播放课文配图朗读…… 2、提出听的要求：请同学们边听边思考，文章是围绕猫的哪两个特点来写的，咱们来比一比谁是最佳小听众。 文章是围绕猫的____和____这两个特点来写的。 3、学生汇报。 文章是围绕猫的_古怪_和_可爱_这两个特点来写的。（板书：古怪、可爱）评价：你们真是懂得认真聆听的孩子。 三、通读课文，检查生字（7m） 1、过渡：老舍先生用精炼的文字为我们展示了猫古怪而又可爱的一面，为了能更好地了解这只猫，请同学们自由地朗读课文……。 2、提要求： ⑴注意把字音读准，难读的字、词多读几遍。（2m）屏幕展示本课字词 ⑵读完课文，拿出预习表，同位交流自己预习时关于生字词的发现，把自己认为难读、难写的字对你的伙伴作个小提醒。（2m） 3、检查反馈。(4m) ⑴过渡：你们交流时是那样地专注，一连说出了好几个自己预习时的发现，谁有非把课文读好不可的信心和勇气？ ⑵分组读文。哪个四人小组来读第一段？……（前2段有四人小组读，第三段个人读，最后一段全班读） ⑶过渡：你们也是那么生气勃勃，天真可爱！对本课的生字词，谁来给大家作个提醒？ ⑷提醒重难点。教师相机点拨。 点评：你们可真是聪明伶俐的孩子。 四、默读课文，把握要点（2m） 1、过渡：刚才，你们做到了把课文读好的第一步，除了把字音读准，还要读懂课文中关键的词、句才能帮助我们更好地读懂课文。请同学们默读课文1-3自然段，想想这3段话都是围绕哪个句子来写具体的？用横线把它画出来。 2、生汇报。(点击出示该句) 评：有没有不同意见呢？（没有）善于发现奖送给你们。 3、“古怪”是什么意思？（生说） 师追问：那“怪”字在这里应该选择哪种解释？ 评：最佳判断奖送给你们。 五、研读课文，自主探究（4m） 1、过渡：究竟猫的古怪性格表现在哪些地方？用你们喜欢的方式在小组中合作学习课文的1-3自然段，看谁的收获最大。 提出要求：讨论：猫的古怪性格表现在哪些地方？ ⑴找一找。用“﹏﹏”画出有关的句子。用“ ”圈出关键的词语。 ⑵说一说。结合你们的预习收获，交流自己的发现。 ⑶读一读。在小组里读一读你们最感兴趣的句子，说说为什么要这样读。 2、小组研读。 六、汇报收获，朗读感悟（16m） 1、小组汇报。（屏幕展示：猫的性格实在有些古怪，那是因为它既（ ）又（ ）；（ ）又（ ）；（ ）又（ ）；（ ）又（ ）。） 2、教师相机点拨小结。 A．它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。 把握“无忧无虑”的意思，能说说那是怎样的感觉，带着这种感觉朗读这个句子。 个别读 评：你还有那么一点的紧张，还不是无忧无虑的，呆会再试试看。 我仿佛真的看到了一只无忧无虑的猫躺在一个舒服的地方睡大觉呢。 全班读 评：朗读小能手。 B．任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 主要让学生学会使用这个句式说句子。 你们有什么好办法能把这只猫叫回来呢？（学生自由发挥，无论学生用什么方法，教师都回应：“它不肯回来。”） 无论是谁用尽任何办法都不能把这跑出去玩的猫叫回来，果然是只贪玩的猫。 谁能用“任凭……也……”说一句话？ C．它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ = 1 \* GB3 ①看着插图，说说什么叫“屏息凝视”？“屏息”是不是不呼吸？（引导学生理解抑制呼吸的含义） = 2 \* GB3 ②指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那我们应该怎么读？（举手品读，学生评价，教师引导） 生自评 生生互评 自己在座位上加上自己的动作读一读。师读，生评。 D．对比理解：（1）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。 （2）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。 3、朗读感悟。 ⑴用自己喜欢的方式加上动作在1-3段中选自己最感