浅谈数学思想方法..pptVIP

* 小学数学思想方法 福建省福州实验小学 王小梅 数学思想和数学方法 区别与联系 数学思想的理论和抽象程度要高一些，而数学方法的实践性更强一些。 实现数学思想往往要靠一定的数学方法； 而选择数学方法，又要以一定的数学思想为依据。 小学数学思想方法 必要性和重要性 《数学课程标准》在总体目标中明确提出：“学生能获得适应未来的社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。” 可以加深学生对数学概念、公式、法则、定律的理解，提高学生解决问题的能力和思维能力。 在小学阶段，数学思想方法主要有符号化思想、 化归思想、类比思想、归纳思想、分类思想、方程 思想、集合思想、函数思想、一一对应思想、模型 思想、数形结合思想、演绎推理思想、变换思想、 统计与概率思想等等。 种 类 一、化归（转化）思想 人们面对数学问题，如果直接应用已有知识不能或不易解决该问题时，往往需要解决的问题不断转化形式，把它归结为能够解决或比较容易解决的问题，最终使原问题得到解决，这种思想方法称为化归（转化）思想。 概 念 数 学 问 题 具 体 运 用 陌生的知识或者不能直接应用已有知识解答的问题，需要综合地应用已有知识或创造性地解决问题 直接应用已有知识 便可顺利解答的问题 如：知道平行四边形的底和高，求它的面积，只要知道平行四边形的面积公式，都可以计算出来，这是第一类问题；如果不知道平行四边形的面积公式，通过割补平移变换把平行四边形转化为长方形，推导出它的面积公式，再计算面积，这是第二类问题。 例 子 化归思想在小学数学中应用如下表 分数除法：转化为分数乘法 分数加减法：异分母加减法转化为同分母加减法 小数除法：把除数转化为整数，基本按照整数的方法进行计算，需要注意被除数小数点与商的小数点对齐。 小数乘法：先按照整数乘法的方法进行计算，再点小数点 小数加减法：小数点对齐，然后按照整数的方法进行计算 整数加减法：用实物操作和直观图帮助理解算法 四则运算的法则 除法的意义：乘法的逆运算 乘法的意义：若干个相同的数相加的一种简便算法 四则运算的意义 负数的意义：用数轴等直观图帮助理解 分数的意义：用直观图帮助理解 小数的意义：用直观图帮助理解 整数的意义，用实物操作和直观图帮助理解 数的意义 数 与 代 数 应用举例 知识点 知识领域 运用不同的方式表示可能性的大小 可能性 运用不同的统计图表述各种数据 统计图和统计表 圆锥的体积：转化为圆柱求体积 圆柱的体积：转化为长方体求体积 正方体的体积：转化为长方体求体积 体积公式 组合图形面积：转化为求基本图形的面积 圆的面积：转化为长方形求面积 梯形的面积：转化为平行四边形求面积 三角形的面积：转化为平行四边形求面积 平行四边形求面积：转化成长方形求面积 正方形的面积：转化为长方形求面积 面积公式 转化成三角形求内角和 多边形的内角和 通过操作把三个内角转化为平角 三角形内角和 化未知问题为已知问题 化一般问题为特殊问题 化实际问题为数学问题 化抽象为直观：用线段图、图表、图像等直观表示数量之间的关系，帮助理解。 化繁为简：植树问题、鸡兔同笼问题等 解决问题的策略 解方程：解方程的过程，实际就是不断把方程转化为未知数前边的系数是1的过程（x=a） 方程 利用运算定律进行简便计算 简便计算 a+b=c c-a=b ab=c a=c÷b 四则运算各部间 的关系 化 归（转化） 策 略 （1）化抽象问题为直观问题 如，在教学四年级下册“除法简便算法”一课时，考虑到连除的算理不如连减那么浅显，而例题的学习只是提供了生活中的一个实际例子，如果学生纯粹从这样的实例出发去理解连续等分的问题实在不易，一旦脱离了以实际例子为思考的媒介，学生在计算中就容易出错，例如：“560÷（7×5）=560÷7×5”。因此我先设计了一个直观操作活动来帮助学生理解抽象的算理。活动如下：1.动手操作：拿出准备好的16个苹果（图片）。（1）先平均分成2份，每份有几个？（2）再把每份中的苹果，平均分成4份，每份又有几个？怎样列算式？2.学生汇报交流，边看演示边列算式（16÷2÷4）。3、还可以这样分：①把16个苹果先平均分成2份，再把每份苹果平均分成4份，那么一共可以分成几份？（8份）②这个8份是怎么来的？（2×4）③那么现在每份几个？又可以怎样列式？16÷（2×4）④算式16÷2÷4和16÷（2×4），相等吗？进而得出：16÷2÷4=16÷（2×4）。学生通过上述操作活动，就会真正感悟到解决连续等分的问题，