教学科研伴我成长.PDFVIP

教学科研伴我成长 陆志龙 2007.3.4 引言  新课程理念之一：在学生成长的同时教师也必须成 长和发展；教师是研究者。  苏霍姆林斯基说：如果你想让教师的劳动能够给教 师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味 的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究 这条幸福的道路上来。  进行课题研究和论文写作是研究的重要载体，可以 说是我们教师的幸福之路。  中小学教师教育科研原则：科研主题要从课堂中去 选、研究要到课堂中去做、答案要从课堂中去找。  下面我结合自己的专业成长围绕这些话题谈一点体 会： 一、回顾自己的成长历程，我感悟比 较深的有三句话  机遇永远青睐那些有准备的头脑。  平凡的事做好就是不平凡，简单的事做好就 是不简单。  人与人之间的差别在于业余时间的支配 。 二、进行课题研究是写出高质量 论文的最好途径 1 .课题 《提高政治课堂教学效率的研究》研究时写 了论文 《课堂提问的辩证法》(省、市一等奖，国 家二等奖); 2.课题 《政治课多学科渗透实践与探索》研究时写了 论文 《谈“政治多学科渗透”教学模式的构建》 （国家级杂志发表并被人大复印中心转载）; 3.课题 《政治学科“生成性”课型的实践与探索 》 研究时写了 《“动态生成性”政治课堂特征的探析》 （省市一等奖并出版）、《政治学科内研究性学习 选题要求例谈》 （省级刊物发表）、 《对政治学科 “用教材教”的思考与实践》 （省级刊物发表并被 三、选好题是中小学教师进行课题 研究的前提和基础 （一）课题选择时要把握 “五性” 1、课题必须有价值性 一是应用价值，又叫实践价值 二是学术价值，又叫理论价值 一般而言，中小学教育工作者的课题研究侧重于 应用价值；而大学及科研机构等理论工作者的课 题研究侧重于学术价值。 2、课题必须有科学性 一是实践基础 研究课题是从教育实践中产生的、具有很 强的针对性；实践经验同时又为课题的形 成提供一定的、确定的依据。 二是理论依据 以先进教育科学基本理论为依据。教育科 学理论将对选题起到定向、规范和解释作 用。 3、课题必须有迫切性（或时代性） 一是针对于教育理论而言十分迫切需要解决的，如理解 教育理论。 二是针对于学校工作而言十分迫切需要解决的，如新课 程教师培训问题、新课程实施中遇到的各种各样问题等。 三是针对于自己教学工作或管理工作而言十分迫切需要 解决的，如（课堂教学效率的研究、 “多学科渗透”教 学的研究） 四是课题要有超前性，预见性，因为教科研不仅要解决 当前问题，还应走在教学发展的前面，为未来作准备。 也就是说要体现教科研的实效性和前瞻性。（ “生成性” 课型的研究） 4、课题必须有新颖性（或创新点） 一是表现为理论研究的新发现、新观 点、新见解； 二是应用研究的新方法、新手段、新 技术等等。（说文解字法在政治课中 的运用） 三是在别人研究基础上的新突破、新 创造应该说也是创新。（ “生成性” 课型的研究，在国内研究背景中，我 提到 “三多三少”现象。） 5、课题必须有可行性 一是客观条件。学校实际；学生实际。 二是主观条件。课题有多种分类法，按研究领域分有 教育类、教学类、管理类；按研究方法分有实验类、 调查类、理论研究类等。研究者的经历不同，如经验 老师和新手老师选择的角度应该也有不同，不能一概 而论。 三是时机问题。选题必须抓住关键性时期，什么时候 提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发 展成熟程度。过早、过迟都不合适。 （如，初中、小 学和幼儿园新课程已实施几年，而高中新课程到下半 年才实施，这时选题时就要有区分） 总之，找到主客观条件最佳结合点的课题，对你来说 是才是首选课题和最佳课题。 （二）课题选择时要避免“三个误区” 1.贪大求全、越大越好。事实上，中小学教师做课题 研究宜小不宜大，即适宜 “小题大做”，不宜 “大题 小做” 2.见异思迁、跟风追潮。初做课题者可参照别人别校 已做过的课题，结合自己实际情况作深入的研究也是 必要的；对已经做过课题有一定科研积累的老师，可 在原有课题的基础上作滚动深入研究，或选择与做过 的课题有很强的相关性的课题。