数学学科四年级执教教师马勇.docVIP

PAGE PAGE 14 数学学科 四年级 执教教师：马勇 课题：认识三角形 课型：新授 课时：1 教材解读： 教材分析：根据知识和学生的认知特点，教材设计了丰富的、便于学生观察与操作的实践活动，让学生通过实际观察、操作和实验，亲身体验图形的基本特征。如，观察自行车、斜拉大桥、推拉用木条做成的三角形，四边形架等来了解三角形是稳定性，并有利于发展学生的空间观念。 学情分析：本节课是在学生直观认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上，进一步认识三角形。重点为认识三角形的特征和稳定性，并会画高。为今后进一步探索平面图形打下基础。在教学中我充分关注学生已有的认知经验，针对学生思维活跃、好动的特点 ，把课堂的主动权交给学生，让学生在猜想——自主探索——动手实践——发现创造的教学模式中愉快地学习。 教 学 目 标 知识与技能：了解三角形的稳定性特征,认识三角形的各部分名称,会画三角形的高。 过程与方法：要求学生在观察、操作和交流等活动中,经历认识三角形的过程。 情感、态度、价值观：感受图形与现实生活的密切联系,体验三角形稳定性在生活中的广泛应用。 教学重点 认识三角形的特征和稳定性。 教学难点 认知三角形的高。 教学准备 教师：多媒体、做三角形、四边形的硬纸条7根，铁钉7个、三角板。学生：三角板。 教学方法 讲授法、演示法、讨论交流法、动手操作法、练习法等 教学板块 教学预设 课堂问题与原因分析 第一版块： 创设情境，激趣引入，融入课堂阶段 第二版块： 认定问题阶段 第三版块： 自主+合作，探索尝试阶段 第四版块： 反馈交流，达成共识 第五版块： 巩固拓展，提升发展阶段 师：请同学们来看这几张图片。 师：说一说图片上分别是什么，你能在这些图片中找到三角形吗？ 学生上前指出，教师操作，课件显示相应的三角形。 学生可能说到： ●有一辆自行车，一个电线杆子，一个足球门，一个空调架子。 ●自行车的架子是三角形的。 ●电线杆架线的架子是三角形的。 ●足球门支撑它的架子和地面构成一个三角形。 ●空调的支架是三角形的。 …… 师：你观察的真仔细，下面老师把每幅图中的三角形画出来了，看看你找到了吗？ 课件出示： 师：看来三角形在我们生活中应用还是挺广泛的。今天我们就一起来认识三角形。（板书课题）。 师：有谁知道这些物体中的三角形有什么作用？ 学生可能会说到： 自行车中的三角形铁架就把前轮、后轮、车座固定在一起，不容易变形。 电线杆上的支架，使电线不容易倾斜。 与地面构成三角形的足球门及简便又不容易倒。 空调支架可以把空调稳稳地固定好。 …… （找出事物中的三角形，感受三角形在现实生活中的广泛应用，并为认识三角形的稳定性积累直接经验。） 师：你说的很有道理，其他同学也要像他一样善于观察我们周围的物体。 师：同学们根据生活经验谈了这些三角形的作用。也就是在这些事物中，三角形都起着稳固的作用。那么三角形是不是有这样的本领呢？下面我们来做个小实验来检验一下。 师：老师在课前做了一个三角形和一个四边形，现在我请两个同学上来分别用手拉一拉这个三角形和四边形。 学生动手拉。 师：谁来说说你的感受？发现了什么？ 学生可能说到： 我在拉三角形时，拉不动，它没有什么变化，而拉四边形的时候，一拉就动了。 我发现三角形不会变形，四边形会变形。 师：这是三角形的一个重要特性——稳定性（板书）。所以在我们生活中许多事物都使用三角形起稳固作用。你们还能举出这样的例子来吗？ 学生可能说到：盆架、衣服架、阳台下面的三角形支架、屋顶、人字形的房梁…… （通过举例，学生进一步感受到三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受数学与生活的联系。） 师：老师也搜集了几幅图，这些物体都用到了三角形的稳定性，你能从中找到三角形吗？ 课件出示。 指定一名学生上前指。 师：同意他说的吗？ 师：大家以后可以留意一下那些利用三角形起稳定的物体。 师：通过上面的学习，我们知道了三角形具有稳定性。下面我们再来认识一下三角形的各部分名称。 教师用课件出示三角形并标出顶点、边和角。 师：围成三角形的三条线段叫做三角形的三条边，每两条边的交点叫做三角形顶点，即三角形有3个顶点，另外三角形还有3个角。 师：这三部分名称记住了吗？ 师：在三角形中，除了顶点、边和角以外，还有两个名称是同学们应该知道的，那就是底和高。什么是三角形的底和高呢？ 黑板出示三角形： 师：结合这个三角形我们来认识一下，首先我们先来找一个顶点，接着再找这个顶点的对边，然后利用三角板的直角来画高。注意看老师示范，用三角板直角边与这条边重合，向顶点处平移，当三角板的另一条直角边和顶点重合时做一条垂线，最后标上直角标志。顶点和垂足之间的这条线段就叫做三角形的高，垂足所在的边就叫做三角形的底。