语文人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计.docVIP

人教版四年级上册语文第25课 《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计 唐山市路北区龙华小学 尹静 教材分析： 《为中华之崛起而读书》是人教版四年级上册第七单元第一篇课文。本文记叙了周恩来12岁时到沈阳读书，看到中国人在租界内受到外国人欺负而无处说理的现象，从而明白了伯父说的“中华不振”的真正含义，而下决心为中华之崛起而读书的故事。本文多处运用对比描写，有利于学生学习透过文字体会人物思想感情。 但是本文所讲述的社会背景离学生比较远，他们很难体会中华不振以及不振的原因，这是学习的难点，教师必须为他们提供合适的资料帮助他们理解。因此，这篇课文的学习就可以落实到两方面，一是读懂文章，通过文字及资料直指重点“中华不振”，感受周恩来的爱国之情，学习读书方法；二是学写文章，从这篇课文中学习写成长故事的方法。 一、教学目标 （一）知识与技能： 1．认识八个生字，正确读写“列强、繁华、租界、模范、巡警、 麻烦、踊跃、欺凌、吵嚷、肇事、惩处、一通、积累、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、左顾右盼、衣衫褴褛、得意扬扬、铿锵有力、疑惑不解”等四字成语。 2.有感情朗读课文。 （二）过程与方法： 1．学会简洁、抓重点概括小标题的方法。 2．学习呼应的写作手法。 3．体会对比写法对表情达意，体会人物思想感情的作用。 （三）情感态度与价值观： 通过背景资料介绍、联系课文，感受旧中国备受帝国主义列强欺 凌，中华不振，并引起共鸣，立志振兴中华。 二、教学重难点 （一）教学重点：有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。 （二）教学难点： 1．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 2．有感情地朗读课文，通过周恩来的所闻，所见、体会并揣摩人物内心的想法。 三、教学准备：多媒体课件，学生提前查阅资料 四、教学时间：两课时 五、教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激趣质疑。 同学们，知道图片上是谁吗？你了解他吗？ 今天我们一起来学 习少年周恩来立志的故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。齐读课题。 崛起，就是“兴起”，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。读了课题，你想知道什么？(周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？) 二、初读课文，整体感知。 （一）初读课文。 请同学们带着问题自由读课文。出示自读提示： 1、自由读课文，读准字音，读通语句，并想办法记一记本课的生字。 2、思考：周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因是什么？ 学生自由读课文，师巡视指导。 （二）检查自学情况 相信同学们课文一定读得非常棒了，下面我们来进行词语闯关？1.二字词语。（课件出示生词，开火车） 列强 繁华 租界 模范 巡警 麻烦 踊跃 欺凌 吵嚷 肇事 惩处 一通 强调多音字惩处（chǔ）、一通（tòng）的读音，并带入句子读。 “谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。” 2.四字成语。（课件出示） 风和日丽 灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威 左顾右盼 衣衫褴褛 得意扬扬 铿锵有力 疑惑不解 这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，争取在平时写作中用上。 3.特殊背景词语 还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“列强”“租界”，谁知道？ （课件出示时局图）这幅图是清朝末年我国受列强欺辱的时局图。当时清政府腐败无能，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力欺负我们，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。租界，就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。（课件出示租界内外实景图）这就是不振的中华啊。 4.关键词语。 有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？ 课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？ 这就叫做“联系上下文”来理解。让我们具体感受到当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。 现在你知道是什么原因让周恩来“为中华之崛起而读书”的呢？你能用文中的一个四字词语来概括吗？（中华不振） 三、再读课文，把握文脉 （一）把握大意，概括小标题 课文中少年周恩来的立志故事，包括三个小故事。看看谁读书最快，最先把三个小故事找出来。 老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家比比看，和大家概括的有什么不同。师板书小标题： 耳闻“中华不振”（1-6） 目睹“中华不振”（7-8） 立志“