四年级上册第21课《搭石》教学反思.docVIP

《搭 石》教 学 反 思 王 昕 《搭石》是人教版四年级上册语文第六组课文的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情这篇课文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着大山里人的浓郁的生活气息。 《语文课程标准》明确指出：小学语文教学要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在设计本课时，我从课文的整体入手，以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。按照“发现美——感受美——体现美——表达美”的阅读思路，我以“美”一词切入，紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”主线展开教学，通过对重点词的理解，朗读指导，想象画面，适时的语言渲染等语文训练手段，引导学生去发现这道特殊的风景，感悟浓浓的家情之美。 　　整堂课，我重在引导学生自悟时体会情味，加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。紧紧抓住文中实实在在写到的“上了点年岁的老人摆搭石”、“一行人走搭石”、“两个人面对面让搭石”、“背着老人走搭石”四个片断教学，引导学生进一步领会搭石这一道风景中蕴含着的人情美。学生领悟到这朴实的语言中闪现着乡亲们相互谦让、敬老爱幼、真诚淳朴的人情美。在此基础上，引导学生想象还会有哪些不同的人来走搭石。无论走搭石的人如何变化，搭石上所凝结的人情之美不会变。正因为学生透彻领悟了“风景”中这样的内涵，所以想象出一幅幅流淌着淳朴真情的画面。通过巧妙的对话、诗化的朗读指导、适时的语言渲染，引导学生去感受这道特殊的风景，让学生的心间奏响这曲爱的旋律。 回顾这短短的四十分钟，虽然有如许多惊喜，但也留下了遗憾。 1、教学时语言还不够自然，灵活性不够。 2、教学机智还需培养。在课堂上，我注重重点词句品味，但是没有充分发挥学生的主体地位，没有让学生通过对重点词语不理解的基础上，充分发动学生评议、补充再总结的方式，因此错失让学生在自身的基础上得到提高的机会。 2、在课堂上，引导学生学习一行人走搭石的内容时，我通过在春游时，孩子们走搭石时所录的视频，创造出似“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。但实际教学中，我太流于形式，挖掘得不够，忽略了读的指导，应当多引导学生想象，让孩子们更加身临其境，从而进一步体会家乡的美。 3、在学生自学时，还应当多多贴近学生，使学生在自学领悟时，更加侧重自学的方法，多质疑，多提问，让孩子们多多发现问题，提高解决问题的能力。 　在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取进步。