语文人教版四年级上册13.白鹅 教学设计.docVIP

13、《白鹅》教学设计 天水市麦积区花牛镇高家湾小学 南佳静 在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。 【设计理念】 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。为此，在设计教案时，第一课时重在引导学生通过多种形式的朗读，初步知道课文讲了什么内容，了解白鹅的高傲。并学会本课生字词，努力体现语文的实践性与综合性。第二课时的教学则力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对白鹅高傲的描写和抓住重点词语来理解课文。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。 【学情分析】? 该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。通过三年级的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。? 《13、白鹅》第二课时教学设计 【教学内容】　　 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容；体会文章的思想感情，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学目标】 1．复习巩固本课的生字词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。　 【教学重点、难点】 1．引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 2．从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 【课前准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、复习引入，激发兴趣 （一）回顾课文，引导质疑 1.（提前板书：白鹅）今天我们继续学习《白鹅》这篇课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？边说边板书：高傲。 2.鹅的高傲具体表现在那些方面？边说边板书：叫声、步态、吃相。 3、哪些自然段分别写鹅的叫声、步态、吃相的？ （设计意图：直奔中心的导入，如同路标，引导着学生的思维方向。既有利于调动学生学习的积极性和注意力，又有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。） 二、主动探究，互动生成 （一）围绕问题学习课文 1.问：白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，把你自己特别感兴趣的内容好好读一读，要读准字音，读出感情。再请个别同学读给大家欣赏欣赏。 2．学生自读喜欢的内容。 （设计意图：让学生朗读自己喜欢的部分，体现学生的主体地位。） （二）汇报交流，学习3、4、5、6、7自然段 1.白鹅的叫声部分。 （1）指名回报,朗读叫声部分。 （2）。朗读第三自然段，画出最能体现鹅叫声特点的词语。相机板书：郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 （3）从这些词中可以看出这是一只怎样的鹅?（点击课件：高傲、凶恶） （4）作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说，谁能找出有关的句子？（点击课件出示句子指导朗读） （5）这只大白鹅真凶，假如你会说话，想象一下，他会说什么？ （6）刚才几个同学把大白鹅的高傲地高傲和凶恶的特点表演出来了，那你们有没有想过，大白鹅为什么会这么“凶” ②引导学生理解词语。师：引吭大叫的“吭”是指喉咙，引吭大叫是什么意思？ （7）这时候你觉得这是只怎样的鹅？ （8）作者表面上写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢、尽职（读）。 （9）在生活中你有没有听过用反语来说一个人的？ （10）老师还发现了一句话（出示读一读）理解对比的写法。 （11）小结。从鹅的叫声中我们知道它是一只高傲的鹅，让我们带着这种语气读一读。 （设计意图：厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。） 2．学习步态部分。 （1）指名读这一部分。 鹅走路的姿态是怎样的？ （2）相机出示句子：“鹅的步调……”这个句子，作者用什么方法写鹅的步态特点？” （2）哪个词语看出?（板书：步态从容、大模大样） （3）拓展：谁能用颇像说一句话？ (4) 解释“净角”（课件演示，它的特点就是走得慢而且大模大样的。） （5）谁能演一演鹅走的姿势？ （6）指导感情朗读这一句。 （7）课文为了更能表达白鹅的高傲，还把谁请出来了？（出示有关句子读） （8）指导写作方法：用鸭子走步调急速、局促不安与鹅对比，更能体现鹅的高