在大自然中学习——霍桑山谷农场的多样化实地学习-HiWaldorf.PDFVIP

HiWaldorf | 为华德福社群服务 在大自然中学习——霍桑山谷农场的多样化实地 学习 发布人：花开 发布时间：2015年6月8日 霍桑山谷华德福学校联合创始人亨利·巴恩斯曾经向我描述华德福教学法就像是在 塔中攀爬螺旋梯。孩子们在连续的层面上学习了解世界，在往复上升的过程中风景 没有变，但孩子们的视角和认知方式却是全新的。 原载：《中国校外教育》2015年3月 作者：马丁·平翻译：李艳娜 在一个干冷的冬日清晨，霍桑山谷华德福学校（编者注 学校网站）的一群幼儿园 孩子拿着食物回收桶到霍桑山谷农场探险。孩子们都兴高采烈，因为他们承担了一 项有趣的任务——将吃剩的早餐收集起来去喂猪。猪每天都能享用到美食，而孩子 本文档版权由HiWaldorf及授权人所有 | 1 HiWaldorf | 为华德福社群服务 们实践了一项健康生态系统的基本原则——营养物质循环。幼儿园的孩子们不需要 听老师用科学术语做解释，在行动中他们会感受到这是怎么回事。 环境在孩子和成人的学习之路上扮演了有意义而且深刻的角色。在给定的环境中有 意识地工作，使人们有机会综合各种环境因素来学习，通过多种方式加强了人们的 关系和连结，同时这种归属感也滋养了所有人。在霍桑山谷华德福学校，我们发现 当学习环境建立在一个有很多工作的农场中时，这一点显得特别真实。 在过去40 年中，霍桑山谷确实成了孩子和成人的一片沃土，人们在亲自动手的学习 实践中培养了关系，收获了丰厚的人生意义。 学校建于1971 年，那时叫做鲁道夫·施泰纳教育农业协会，当地人也叫它农家学校。 霍桑山谷华德福学校通过教育、农业和艺术的融合持续探索给社会和文化注入活力 的方式。在学校建立之初的那个时代，显著的需求就是要解决孩子们与大自然联系 越来越少的问题，尤其是城市的孩子; 同时物质主义、机械化以及科技也正极大地扭 曲着孩子们的发展。另外一个潜在危机就是在一个日益工业化的食品体系里，中小 型独立农场迅速破产。 1972 年7 月30 日，鲁道夫·施泰纳教育农业协会响应社会关注收购了曼哈顿以北两 小时车程的霍桑山谷上的一个农场，目的是实践生物动力农业，建立学习社区，接 待市中心学生们为期一周的农场寄宿体验。“学生来访”项目面向所有年级，为不 同年龄孩子的需要设计了许多活动，但是参加这个项目的孩子大部分来自三年级。 这个寄宿体验项目也扩展到为大大小小的孩子们举办为期一至三周的夏令营活动。 每年有六百多个孩子参加这些项目，他们大多来自纽约、波士顿、华盛顿特区和巴 尔的摩市中心。 考虑到当地人对华德福教育的兴趣，霍桑山谷华德福学校的愿景是将学习社区迅速 发展成一个独立的日校，包括幼儿教育到十二年级的教育。霍桑山谷华德福学校建 于1973 年。目标是在学术、艺术及实践活动中以丰富多彩的课程来进行全儿童教育。 农场和森林补充了学校的主课内容，或者说它为孩子们的生活带来了其他方面的内 容。对于从城市中来访的学生，这种基于实地的参与式学习经历所带来的好奇感被 本文档版权由HiWaldorf及授权人所有 | 2 HiWaldorf | 为华德福社群服务 证明是持久和深刻的。 多年来，随着实地学习的价值日益被认可，农场附加了许多教育、培训和研究项目。 农场学习中心提供农夫强化培训，“农场与艺术”是面向全州孩子的课后项目，通过 “孩子会做饭”“夏日露营”“农场探险”等多样化的活动将孩子和成人带入农场 生活。 “在农场的日子”包含了许多亲手参与的活动，是为组团旅游的客人准备的。 农场生态景观项目是一个小型调研或者说是拓展项目，它致力于探寻人类文化与哥 伦比亚县农村以及半农业景观之间的持续对话。其目标是鼓励公众富于同情心地理 解这一持续对话。然后，在同情心和知识的基础上促进文化与生态关系，支持哥伦 比亚县建设健康富饶的未来。 在霍桑山谷华德福学校所有的教育规划中，场地的能量对于影响人类发展和深入学 习显示出强大力量。学校坐落在生物动力农场，这为学术与实践相结合提供了许多 机会，学生们在与周围世界的联系中加深了对物质及“把它变为现实”的理解。类 似的活动如“学生来访”项目、夏令营、农场学习中心和农场生态景观项目同样突 显了这种场地能量影响的潜力。 孩子们在农场开始实地学习，是学习旅程中迈出的一大步。 一年级孩子在农场学习中心工作人员的带领下或许会参与每周的农场零活，包括喂 鸡、放羊或者