语文人教版四年级上册xuexi导游词.docVIP

《学写导游词》教学设计 广州市越秀区农林下路小学 黄学珍 【教材分析】 本课教学设计来源小学语文第七册第五单元教材：17《长城》、18《颐和园》、19《秦兵马俑》以及《语文园地五》，结合教材和课外拓展阅读，围绕“我国的世界遗产”专题而展开项目探究活动，培养学生听、说、读、写、查（资料）的能力，想象力，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯，提高语文素养。 教材 类型 题目 四年级上册 精读课文 《长城》 精读课文 《颐和园》 略读课文 《秦兵马俑》 口语交际 学生围绕广州的文物保护现状，商量怎样保护，提出保护的建议。 习 作 引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为导游词。 学写导游词是项目学习的第三部分，学写介绍我国“世界遗产”的导游词对于四年级学生来讲难度较大。这就要我们在习作前需要做大量的准备工作。课前布置学生多方查找，搜集有关“世界遗产”的资料。习作要求先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。在提高学生习作能力的同时，尽可能多地培养学生了解我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。 【学情分析】 本班学生经过了三年的项目式学习，所以在信息技术方面比较强，能熟练地掌握了Pad的使用，可以借用它上网搜集资料，上交作业到我们学校的网络学习平台，并可以在平台上进行学习分享，还在Pad上制作幻灯片；在小组合作方面，他们更胜一筹，学会了小组一起探究，分工合作完成任务，制作项目作品；在学习方式方面，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中；学习能力方面，这班学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力；评价方式方面，喜欢用竞赛的方式来参与课堂，最后争个输赢，喜欢受到表扬或赞美。 【教学目标】 1．学习导游词的格式和写法，小组合作会写导游词。 2．培养收集和处理信息的能力。 3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。 【教学重难点分析及解决措】 教学重点：导游词的格式及写法。 措施：1、任务驱动，激发兴趣 导游词是学生第一次接触的写作体裁，它是一篇应用文。为了不让学生有为难情绪，我们的教学以项目式学习的形式开展，让学生带着浓厚的兴趣参与课堂。既然是应用文，我们就让写作变成孩子们的需求，让他们来说说想听到的怎样的解说。 2、现场投票，了解导游词内容 老师按照孩子们平时旅游的经验给他们选择的机会，“你认为一份好的导游词应该具备哪些内容呢？”进行多项选择，选择完之后，我们会按照孩子的投票数据，一起来探究，导游词的格式，一起归纳写法。例如：一份好的导游词应该有开场白，也就是问候语，自我介绍，以及准备去的地方。接着要说说景点的概况，比如景点的它的历史年代，地理位置，面积大小等。然后是具体介绍，可以引用数据和资料，例如景点的由来故、传说等。最后部分是结束语，需要告知游客来游览时注意事项，以及向游客表示感谢。 3、小组合作，闯关竞赛 为了降低写作的难度，我们先以小组的形式，从我们本单元的世界遗产里选一处进行解说。为了激发孩子们学习的斗志，我们是进行了闯关的竞赛方式。小组同学合作写。主要明白导游词的基本格式和写法。根据本班学生喜欢玩中学的特点，我们设置了游戏关卡的模式一关一关闯的教学环节，小组成员一定要分工合作，才能在竞赛中胜出。闯关游戏由易到难，极大地激发了孩子们的斗志。学生在不知不觉的游戏过程中将重点的教学内容解决了！ 4、平台推送，分享评价 为了使同学们了解自己小组写的导游词质量，各小组合作写完导游词之后，把它拍照推送到学习平台，与同学们分享。在阅读别的小组撰写的导游词的过程中，学生对导游词又有了更深的了解，感受了不同世界遗产的中国魅力。在评价其它导游词时再一次重温了导游词的写法。 教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。因为学生的年龄还比较小，有些的概况能力还比较弱。为了防止学习将大片大片的资料照抄到导游词里，我们先让学生阅读搜集出来的资料，再用口语化的语言将资料重组表述出来，然后再写下来。为了突破这个难点，我们还发挥互帮互学的精神，充分利用网络学习平台的分享评价功能，为各小组的导游词提出修改意见，完善自己的导游词。 【教学过程】 激情导入，感受魅力 1,、播放第五组课文组合的微电影。 同学们，