语文人教版四年级上册《仿照爬山虎的脚一文的写法，描写喜爱的植物》.docVIP

《仿照爬山虎的脚一文的写法，描写喜爱的植物》教学设计 中堂中心小学 梁东杰 设计理念： 　　习作指导以观察和体验为突破口，引导学生仔细观察，积累素材。在交流观察发现、引导言语表达等习作指导过程中，启发学生做有心人，写出自己的发现，自己的体验，自己的想象，自己心目中“喜爱的植物”，那些“我”独有的东西。作文教学应为人而文，张扬学生的个性，培养学生的悟性，焕发学生的灵性，让作文成为学生生命的一部分。 课前准备： 1.观察、搜集自己喜爱的一种植物。 2.请学生查找自己喜爱的植物的相关资料。 教学目标：　　1.观察你喜爱的一种植物。仿照《爬山虎的脚》一文的写法，采用连续观察，先从整体地观察，再从局部仔细观察它的干、茎、叶、花及颜色等的特点。?　　2.?要做到按一定的顺序写，内容具体，语句通顺。?　　3.描写植物时，适当运用比喻、拟人等修辞手法。 教学重难点：　　1. 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。 2. 把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。 教学过程： 一、趣味猜谜揭题：老师说，学生猜是什么植物。　　1.蔓儿细又长，攀援向上爬，花儿绽笑脸，吹起小喇叭，嘀嘀哒，嘀嘀哒。（牵牛花）　　2.似针尖，形状像宝塔，常年披绿衣，不畏严寒立冬雪。（松树）　　师：说说你是通过哪句一下子就猜到的呢？　　生：（找原句或词语，谈理解）　　师：对，正是因为句子中能把植物的形状（小喇叭、宝塔），抓得那么准，各部分（蔓儿、花儿、叶）看得那么细。所以我们才能一眼就看出它写的是什么植物。　　你最喜欢的植物是什么呢？ 设计意图：通过师生交流，猜谜揭题，虽寥寥数语，却勾起了学生的回忆，进一步使学生亲近植物。学生只有“情意”萌动时才有用语言表达的愿望，在作文指导时努力通过创设情境撩拨学生情感，激发学生习作激情，产生“我要写”的愿望。 二、审题，明确要求。　　师：本次习作是写什么的？（观察一种植物）哪些是植物？（花、草、树、庄稼）。 师：从题目《仿照爬山虎的脚一文的写法，观察一种植物》中你知道本次习作有哪些要求？　　1. 仿照《爬山虎的脚》一文的写法，观察一种植物。　　2.知道应从外形、颜色、气味或习性等几方面，抓住花、茎、叶各部分的特点，做到写得形象、生动、具体。　　师：怎么样才能写好植物呢? （首先就是眼中有物） 三、回顾课文，法随文悟。 过渡：同学们，我们刚刚学习了《爬山虎的脚》，我们回顾一下课文的内容，看看作者是怎样介绍爬山虎的？ (一).从哪些词句可以看出来，这是作者经过了长时间的连续观 察之后才写成的文章？ 1.学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。 2.作者细致观察了爬山虎的什么？(脚、叶) (二).读一读课文第二自然段,看看作者是怎样写爬山虎的叶的? 1. 自读第二自然段，你觉得爬山虎的叶子美在什么地方？ 爬山虎刚长出来的叶子是（嫩红）的，不几天叶子（长大）， 就变成（嫩绿）的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的 是（长大了的叶子）。那些叶子（绿得那么新鲜），（看着非常舒服）。叶尖一顺儿（朝下），在墙上铺得（那么均匀），没有（重叠起来）的，也不留（一点儿空隙）。一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起波纹），（好看得很）。 2.学法小结：（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。） 你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。） 设计意图:处处引导学生观察爬山虎的叶子，学生获得了美的 体验，激发起对美、对大自然的向往。 (三).爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样子像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读课文第三段。 把脚比作蜗牛的触角（比喻），使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。　 设计意图:图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。） (四).爬山虎是怎么爬的？　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴） (五).看文章第五段爬山虎的脚有什么变化呢？