苏教版小学数学五年级上册小数加减法教案.docVIP

（ 数学 学科）第 四 单元教学进度计划 教 材 简 析 本单元是学生在已经掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及一位小数简单加减的基础上进行教学的。在日常生活和生产中有着广泛的应用，同时也是学生进一步学习的重要基础。教材先结合解决简单实际问题，继续探索小数加减的计算方法；再把加法运算定律从整数范围推广到小数，并应用加法运算定律进行小数的简便计算，学习用计算器计算稍复杂的小数加减法。 教 学 要 求 1. 使学生结合现实情境，理解和掌握小数加减法的计算方法，能正确地进行小数加减法的笔算和简单的口算；能运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算；学会用计算器进行一些稍复杂的小数加减法计算。 2. 使学生经历运用数学知识解决实际问题的过程，积累从现实情境中提出问题、解决问题的经验，培养问题意识，发展解决问题的策略，感受数学知识在生活中的广泛应用。 3. 使学生在参与数学学习活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作和自觉验算的习惯，获得成功的体验，产生对数学的积极情感。 重点：小数加减法计算的方法和与整数加减法的内在联系 难点：自主地归纳小数加减法的计算方法 加法运算定律的推广 课 时 安 排 内 容 安 排 授课时数 起止日期 备注 小数加减法 3 10.16—10.20 加法运算定律的推广和用计算器计算 2 10.21—10.22 整理和复习与探索实践 2 10.23—10.26 第四单元综合练习 1 10.27 小数加法和减法(1) (第1课时 总第26课时） 教学内容： 教材第47——48 例1、 “试一试”、“练一练”、练习八第1、2、3题。 教学目标： 1.通过三个小朋友买文具的情境，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历寻求解决问题的办法和途径。 2.通过感受生活，让学生明确数学就在自己的身边，培养学生学习数学的兴趣，在解决问题的活动中，培养学生主动与人交流的意识和能力。 教学重点： 探求科学、合理的解决问题的方法，会进行小数加减计算。 教学过程： 一、激发导入 出示例1的情境图。 谈话：这是同学们在文具店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？根据这幅图中提供的信息，你能提出哪些数学问题？ 用什么方法解决呢？ 二、揭示课题。 提问：很好，同学们不但提出了许多问题，还列出了算式。那么你发现了吗？这些加减法算式，都有什么特点呢？ 谈话：今天我们就一起来研究和探索小数加法和减法（板书：） 三、引导探究 1. 探索小数加法的计算方法： （1） 你能用竖式计算“4.75+3.4” 学生尝试计算，指名板演不同的算法。 （2）讨论:你是怎样想的?又是怎样计算的？ 集体评讲：比较一下，让学生说说你同意哪种算法，为什么？ （3）议一议：计算小数加法时要注意什么？（引导说出小数加法计算的方法，板书：小数点对齐 从末尾加起） 小结:用竖式计算小数加法时,要把两个加数的小数点对齐,然后把相同数位上的数分别相加。 （4）学生选择一个问题解决：（1）小明和小芳一共用多少元？（2）小芳和小丽一共用多少元？（3）三人一共用多少元？ 学生板演解答过程。全班评议，强调计算结果中，如果小数末尾有零时，要根据小数的基本性质，化简计算结果，学生自己改正错误。 2.探索小数减法的计算方法： （1）谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法要把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数的减法呢？请同学们试着解决（2）小丽比小明少用多少元？这道题。 （2）学生独立计算，指名板演。 学生完成后，指名说一说自己是怎样算的，怎样想的，再进一步追问：竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？ （3）小明比小芳多用多少元？学生板演解答过程。被减数小数部分位数不够的减法是小数加减法中的难点，教学时先让学生独立计算，再全班交流，让做的对的学生介绍自己的处理方法。提示此类题的计算方法。 被减数小数部分位数不够的减法是小数加减法中的难点，教学时先让学生独立计算，再全班交流，让做的对的学生介绍自己的处理方法。提示此类题的计算方法。 （4）小结：通过刚才的学习，你知道了什么？ 3.比较小数加减法和整数和整数加减法的联系： （1）同学们通过自己的探索学会了小数加、减法的计算方法，你能说一说小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加减法要注意什么？ （2）学生活动，组织交流。 在学生自由总结的基础上，引导学生有序地回忆自己在进行小数计算时先干了（列竖式）；列竖式时应注意什么（小数点对齐）；对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么处理的（去掉末尾的0）。