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浅谈如何提高学生学习数学的主动性 安庆七中 宋瑾 摘 要： 学生学习的主动性主要表现为学生在学习过程中积极主动地去探索知识、去掌握获取知识的方法。培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，在教师的适当引导下把课堂交给学生，以激励学生主动学习的欲望。 关键词： 学习兴趣、主体作用 《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动将不能单纯依赖模仿与记忆，要提倡学生积极参与，变‘要我学’为‘我要学’，在欢乐的气氛中尽量让学生去发现知识，掌握知识。” 数学课堂教学目标的多元化，教学内容的多样化，决定了教学必须采取多种方法和手段，调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习，激发学生的创造意识和能力。 创设学习情境，吸引学生参与 我们都知道，“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，是提高教学效率的关键。求知的动力源自于学生对揭示未知事物之真相的渴望．将知识点隐入一个个问题之中。通过一个个与现实生活密切相关并且具有探索性的问题，来激发学生的探究欲望。例如在讲授椭圆这一节时，因为同学们是刚接触圆锥曲线这一概念，于是我是这样引入的：“人的一生会经历很多事情，把这些事情连在一起就形成了你的生活轨迹，经历不同，轨迹当然不一样，下面我们就来探究椭圆的轨迹。”与生活有关的内容容易吸引学生，激发了学生对未知的探索。　随着科学技术的飞速发展．多媒体技术被越来越普遍地运用于数学课堂教学之中。这种利用文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统，将视觉与听觉同时作用于人们的感官，生动逼真的画面和悦耳动听的声音所创造出的教学情境，有效地激发了学生的学习态度，使抽象的教学内容得以具体化、清晰化，学生思维活跃、兴趣盎然地参与到教学活动之中，重视实践操作，积极主动思考， HYPERLINK /5/0/ \t _blank 科学记忆知识，使以教师的教为主，变成以学为的学主，优化教学过程，提高课堂教学效率。例如在几何的教学中可采用图形法，让一个个定理用图形来生动地展示，并把基本图形作各种变式，数型结合，可达到事半功倍的效率。 二、充分发挥学生的主体作用 学生是教学过程中的主体。提高教学过程中学生的参与程度，让他们能够主动、自由、快乐、有效地学习。所以教师要创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生们勤于动脑，善于发育；要养成良好的课堂习惯，使学生能够在讨论交流的氛围中学习。在教学的重点难点处。若能组织学生进行分组讨论，学生之间相互讨论、启发、借鉴和学习，思维由集中到发散，又由发散到集中．个人的思维在集体中得到了发展，对解决问题会有很大的帮助。教师要以平等的身份参与到学生交流活动中．对讨论中出现的问题不轻易地表态或者下结论：对学生中出现的错误不要压抑而是在群体的交流与讨论中让学生自己去发现：对于小组讨论的结果及思维的过程应当鼓励学生及时展现，不要害怕出错，要敢于面对问题，关键是要通过交流和讨论了解自己思维过程中的不足之处以及自己在认识理解问题时的缺陷。 （1）让学生学会自己提问 对新知识的探索，可以让学生学会自己提问，变教师提问为学生自问，赋予学生学习的主动权，使学生有被动学习变为主动学习。例如在课堂上涉及到高斯定理的知识点时就有这种体验。 在甲班上课时以教师的提问为主，教师：数学家高斯，在10岁时就巧妙地求出了前100个数相加的结果。高斯的算法是： ??????? S100=1+2+3+…+98+99+100 ??????????=100+99+98+…3+2+1 这两个等式上、下对应项的和均为101，所以 ???????2S100=101+101+101+…+101+101+101. 因为有100个101，所以 ???????2S100=101×100=10100 即????? S100=5050 这种方法称为“倒序相加法”。 在另一个班以学生的提问为主，教师：同学们，你们听过数学家高斯在10岁时就巧妙地求出了前100个数相加的结果的故事么？哪位同学能说一说? ????同学们在课堂上进行讨论、总结，气氛异常激烈。 学生A：首尾相加为固定值。 学生B：把数列书写顺序倒过来，就整齐了，再相加。 学生C：倒过来相加求和。 学生D：这种方法称为“倒序相加法”。 在第一种方式中，学生的思维围绕教师转，教师问什么，学生就回答什么，学生缺乏想象空间，思维能力受到很大的抑制，学生被动地跟着教师的问题转；而在第二种方式中，通过学生自思、自问与竞答，让学生的学习能力得到良好的训练，主动性得到很好发挥，创造力和想象力得到较好的拓展，学习效果得到较好的提升，课堂气氛得到充分的激发，使学生能够主动参与到学习中。 （2）让学生学会自己发现 新课程改革提“少讲多学理念”。“少讲”是指教师在课堂教学过程中